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一、生產管理課程特點

（一）實用性與實踐強。生產管理理論與方法來源于生產一線，是對企業(yè)生產管理思想與方法的提煉與總結，生產管理理論與方法可以有效地指導生產實踐，一些方法甚至可以直接用在生產實踐中，具有較強的實用性。同時，課程的實踐性也較強，其生命力也在于生產實踐中。因此，單純理論知識的講授往往顯得枯燥而空洞，學生往往難以接受，只有堅持理論與實踐相結合，才能使學生對課程產生親近感與真實感。（二）課程內容發(fā)散性大。《生產管理》課程具有鮮明的多學科交叉特色，其涉及到的教學內容非常廣泛，相關內容往往都有涉獵：生產系統(tǒng)設計、制造資源計劃(MRPII)、生產現場管理、質量管理、庫存控制等多方面的內容，貫通了企業(yè)將其輸入轉化為輸出的全部過程，教學內容方面的發(fā)散性較強，知識覆蓋過于普遍性，缺乏針對性、系統(tǒng)性，深度性。在實際教學過程中，本課程教學內容包括了生產系統(tǒng)的設計與優(yōu)化、需求管理與預測、生產計劃、作業(yè)排程、質量管理、設備管理、供應鏈管理等領域，這就面臨三個方面挑戰(zhàn)：一是在課時有限的約束下，如此廣泛的內容何進行系統(tǒng)、有效地教學；二是該門課與其他課程如質量管理、物流管理在許多內容上重復，課程之間如何配合又能避免講解內容雷同；三是該課程的教學普遍存在只講解各個知識點，點與面的結合往往捉襟見肘，這個問題應該如何解決？（三）課程內容更新快且幅度大。生產管理課程實踐性強，課程內容與企業(yè)生產實踐保持著一定的同步性。信息技術的快速發(fā)展促使生產管理課程也從單純面向機械制造業(yè)轉變?yōu)橐话愎I(yè)企業(yè)，教學內容的覆蓋領域從制造業(yè)擴展到服務業(yè)，一些原來屬于前沿的技術方法逐漸成熟并在中小企業(yè)中得到推廣，MRPII、ERP等內容逐漸成為重要的教學內容。

二、課程設計的原則

（一）基本技能篩選的典型性。高職工商管理專業(yè)學生在知識背景方面，知識結構失衡較為嚴重，數理知識薄弱，文史哲知識相對豐富；在思維特點上，感性思維發(fā)達，而抽象邏輯思維較為遲鈍。因此在進行課程設計時，基本技能的篩選不宜追求廣泛性，而應立足課程所屬專業(yè)進行技能的合理篩選，注重技能的典型性，在深度上進行挖掘，使每個技能能夠體現一個較為完整的工作流程，而所有技能的整合能體現完整的生產管理流程。（二）教學內容的集約化與針對性。在選擇典型技能，針對高職學生崗位本身必要、夠用的理念，不追求知識的廣泛性與全面性，而是以典型技能為依據，組織典型常用的知識點作為教學內容進行編排設計，注重各知識模塊之間的內在聯系，消除知識碎片化，實現知識由點到面的整體性。（三）經典教學內容與前沿教學內容的合理搭配。經典教學內容是基礎與必要內容。前沿新增內容劃分成兩部分，一部分為逐漸成熟，并隨著信息技術日益普及而逐漸發(fā)展成為主干教學內容的部分，如ERP、MRP等內容，另一部分為在中小企業(yè)中應用較少，主要應用在大型高新企業(yè)中的生產組織技術如柔性生產、精益生產等作為常識性的教學內容讓學生去了解。

三、課程設計過程與實現

（一）課程設計過程。通過文獻研究與企業(yè)實地調研結合，總結典型技能，通過一系列調研，對生產經理助理、車間主任助理、生產統(tǒng)計員等生產管理基層崗位所需技能進行了分析與歸納，總結出基層生產管理崗位需要的八種典型技能，具體為：1.判識技能、2.生產過程空間組織技能、3.生產過程時間組織技能、4.簡單流水線組織技能、5.產能預測與核算技能、6.生產計劃編制技能、7.MRP計劃編制技能、8.生產現場組織管理技能等。對應章節(jié)為：項目一認識生產管理、項目二生產過程組織、項目三流水線生產、項目四生產需求預測與生產能力核定、項目五生產計劃與生產作業(yè)計劃編制、項目六MRP計劃編制、項目七生產現場組織方法。（二）課時約束下教學內容設計。課程內容突出技能性與實踐性，減少理論教學篇幅，降低理論教學比重，只保留必要的理論，同時將原有理論性教學內容改造為實用技能性的教學內容，為實現課程的實踐性，將生產車間實際工作場景引入實踐教學環(huán)節(jié)與生產管理流程相對應，設計相應的實踐教學內容。同時要考慮學生的接受能力，降低理論教學與實踐環(huán)節(jié)的難度，根據工商管理專業(yè)學生的思維與學習特點，將抽象教學內容形象化，復雜的數學計算簡單化，提高學生學習熱情與信心，基于此，對理論教學內容與實踐教學環(huán)節(jié)進行了如下設計：項目一生產過程構成、生產類型分類與判識、前沿生產管理方法等理論教學內容，實踐教學安排生產類型判識、生產現場觀摩兩個模塊；項目二生產過程空間組織—生產單位專業(yè)原則與形式、生產過程時間組織—產品生產移動方式與生產過程圖解理論教學內容，實踐安排產品移動方式設計；項目三主要是單一產品流水線組織，實踐環(huán)節(jié)為簡單的流水線工序同期化；項目四生產需求預測方法：移動平均法、指數平滑法，生產能力核定：單一產品生產能力核定，實踐內容為單一產品產能核算；項目五生產計劃的編制生產作業(yè)計劃編制方法，實踐環(huán)節(jié)為累計編號法等生產作業(yè)計劃編制方法應用；項目六MRP原理與編制方法，實踐安排MRP計劃編制；項目七6S管理、標準化管理、定置管理實踐安排為定置管理方案設計。

根據“課程與職業(yè)標準對接”的指導思想，以生產管理中典型崗位為依托，按照崗位典型技能依據生產組織管理過程重新設計教學內容，使課程內容體現職業(yè)特點。由于學識與經驗的局限，文中觀點拋磚引玉，課程的典型化改革還待學界同仁不吝賜教。

作者:連春光 尹桂芳 單位:建東職業(yè)技術學院