導(dǎo)語：提高高校師德建設(shè)的執(zhí)行力一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、理論依據(jù)

我國古代思想家很早就已經(jīng)注意到了制度及其執(zhí)行力的重要性?！睹献印分芯吞岬剑翰灰砸?guī)矩，不成方圓。明朝內(nèi)閣首輔著名政治家改革家張居正曾說過：天下之事，不難于立法，而難于法之必行；不難于聽言，而難于言之必效。管理有效，貴在執(zhí)行。所謂執(zhí)行力，是指有效利用資源、保質(zhì)保量達(dá)成目標(biāo)的能力，指的是貫徹戰(zhàn)略意圖，完成預(yù)定目標(biāo)的操作能力。執(zhí)行力是一個體系，這個體系至少包含三個問題：執(zhí)行什么？怎么執(zhí)行？誰來執(zhí)行？高校師德建設(shè)工作對這個問題的回答，決定了師德建設(shè)能否切實的貫徹落實。（1）執(zhí)行什么。這是對任務(wù)的要求。師德制度建設(shè)不可假大空，不能停留在虛無的“萬能制度”上，必須根據(jù)各學(xué)校的具體情況具體分析，理論聯(lián)系實際，使制度的制定能切實落實到教師具體的行為活動中去。（2）怎么執(zhí)行。這是對方法的要求。從目標(biāo)的確立、實施過程以及到后期保持，每個環(huán)節(jié)的運行都需要有明確的方法體系，做到事無具細(xì)。（3）誰來執(zhí)行。這是對責(zé)任的要求。高校要明確師德建設(shè)的牽頭部門，主要領(lǐng)導(dǎo)親自負(fù)責(zé)，并落實到具體職能機構(gòu)和人員，保證責(zé)任到人，避免出現(xiàn)人浮于事的情況。

二、提高高校師德制度建設(shè)執(zhí)行力的措施

1.制定具有執(zhí)行力的制度體系。要想制度具有執(zhí)行力，那么制度本身的制定必須要具體可行。好的政策與制度本身就是“軟”的教育資源，可以產(chǎn)生動力，為辦學(xué)創(chuàng)造更多的良好機遇。

1.1建立科學(xué)完善的教師業(yè)績考評機制。高校教師職業(yè)道德評價是對教師職業(yè)行為是否遵循了職業(yè)道德規(guī)范的評議和估價。應(yīng)以《高校教師職業(yè)道德規(guī)范》為依據(jù)設(shè)計師德評價指標(biāo)，將師德評價結(jié)果與教師職稱評定、職務(wù)晉升、評獎評優(yōu)掛鉤，“硬化”師德評價的“軟標(biāo)準(zhǔn)”，避免“考核濫用”的情況。并且采取民主公開的方式，積極建立自評、學(xué)生評價、教師互評和組織評價多角度相結(jié)合的考評機制。

1.2強化激勵機制。激勵是組織中人的行為的動力。根據(jù)馬斯洛的需求理論，在探索高校教師的師德建設(shè)時，對高校教師的個體需求進行逐層深入的分析，滿足需要并正確引導(dǎo)需要，同時積極尋求社會的認(rèn)同，并最終達(dá)到教師自我實現(xiàn)的目的。在物質(zhì)層面上，將激勵機制全面引入績效導(dǎo)向的薪酬制度中，師德評價系統(tǒng)與教師的評優(yōu)、晉級及工資等利益機制掛鉤，讓評價工作的開展更具實效性。同時將短期激勵和長期激勵相結(jié)合，在課時酬金、崗位津貼、職稱晉升等方面，加大對關(guān)鍵人才、骨干教師的政策傾斜。在精神層面上，通過給教師榮譽、尊重或幫助教師實現(xiàn)自我價值等方式給予激勵，樹立先進模范典型，增強教師的尊嚴(yán)感和使命感，促使其不斷自我完善。

1.3明確懲戒機制。對于部分高校教師中出現(xiàn)的學(xué)術(shù)不端、育人意識淡薄、教學(xué)敷衍塞責(zé)等現(xiàn)象，必須制定明確的處罰規(guī)定予以懲戒。在美國，幾乎所有的美國大學(xué)教師和學(xué)生手冊中，都有關(guān)于學(xué)術(shù)誠信的具體注解和相關(guān)規(guī)定，不少大學(xué)還專門制定了“學(xué)術(shù)信譽規(guī)范”條例。對于科學(xué)研究中出現(xiàn)的弄虛作假行為，美國公共衛(wèi)生服務(wù)部設(shè)立了一個“研究誠實辦公室”專門調(diào)查和處置那些政府資助的研究項目中的不誠實行為，并隨時公布違規(guī)者的姓名、機構(gòu)、違規(guī)情節(jié)和處置決定，有效的抑制了學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象，也明確了美國大學(xué)抵制學(xué)術(shù)腐敗的立場和決心。通過這樣的方式，可以使教師認(rèn)識到師德失范的嚴(yán)重性，同時對其他的教師也能產(chǎn)生一定的警示作用，督促高校教師謹(jǐn)言慎行，從而在高校教師中真正形成學(xué)高為師身正為范的良好師德風(fēng)尚。

2.明確怎樣執(zhí)行的方法體系。

2.1設(shè)定目標(biāo)時采用SMART法。將師德建設(shè)的整體目標(biāo)逐級分解，轉(zhuǎn)換為各獨立單位的分目標(biāo)。在目標(biāo)分解過程中，權(quán)、責(zé)、利三者已經(jīng)明確，而且相互對稱。這些目標(biāo)方向一致，環(huán)環(huán)相扣，相互配合，形成協(xié)調(diào)統(tǒng)一的目標(biāo)體系。只有每個負(fù)責(zé)人員完成了自己的分目標(biāo)，整個學(xué)校師德建設(shè)的總目標(biāo)才有完成的希望。

2.2思考問題的過程中采用5W+1H法。管理學(xué)中著名的5W模式，最早是由美國政治學(xué)家拉斯維爾于1932年提出的，后來經(jīng)過人們的不斷運用和總結(jié)，逐步形成了一套成熟的“5W+1H”模式。運用這種方法分析問題時,先將這六個問題列出,得到回答后,再考慮列出一些小問題,又得到回答后,便可進行取消、合并、重排和簡化工作,對問題進行綜合分析研究,從而產(chǎn)生更新的創(chuàng)造性設(shè)想或決策。該方法有助于思路的條理化，拒絕盲目性。

2.3改進各項工作時采用PDCA法。其基本思路是對總結(jié)檢查的結(jié)果進行處理，成功的經(jīng)驗加以肯定并適當(dāng)推廣、標(biāo)準(zhǔn)化，失敗的教訓(xùn)加以總結(jié)，未解決的問題放到下一個循環(huán)。以上過程不是運行一次就結(jié)束，而是周而復(fù)始地進行，實現(xiàn)階梯式螺旋上升。PCDA循環(huán)實際上是有效進行任何一項工作的合乎邏輯的工作程序，對績效管理尤其適用。

3.確定責(zé)任到人的責(zé)任體系。責(zé)任不明晰會導(dǎo)致部門之間、人員之間出現(xiàn)相互扯皮推諉的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響工作執(zhí)行的效率，因此，要確保高校師德建設(shè)的執(zhí)行力，必須分工明確，責(zé)任到人。

3.1高層領(lǐng)導(dǎo)人要發(fā)揮領(lǐng)頭羊的作用。團隊的“領(lǐng)導(dǎo)力”決定了團隊的執(zhí)行力，執(zhí)行力又作為領(lǐng)導(dǎo)力的后續(xù)，支撐領(lǐng)導(dǎo)力繼續(xù)向前。高校師德建設(shè)過程中，領(lǐng)導(dǎo)干部必須樹立勇?lián)刎?zé)、敢為人先的精神，在自己的崗位上盡職盡責(zé)，并且要從全局角度、職責(zé)范圍角度、執(zhí)行過程角度去思考問題，使自己站得高、看得遠(yuǎn)、想得深，把工作把握得更全面、更周到，把正在做的事做得更有條理、更有章法。

3.2中層干部要發(fā)揮橋梁作用。溝通就是生產(chǎn)力，溝通是管理的靈魂，有效的溝通決定執(zhí)行的效率。在師德建設(shè)執(zhí)行過程中，中層干部要真正發(fā)揮好上傳下達(dá)的作用，及時準(zhǔn)確的把領(lǐng)導(dǎo)的指示傳達(dá)給執(zhí)行部門，同時把執(zhí)行過程中出現(xiàn)的問題及時的向領(lǐng)導(dǎo)反饋，保證溝通渠道的暢通。

3.3執(zhí)行部門切實發(fā)揮執(zhí)行的作用。執(zhí)行部門作為具體負(fù)責(zé)落實的部門，要切實做到真抓實干，一抓到底，體現(xiàn)辦事的速度和力度。既要學(xué)會抓重點工作，克難求進，確保整體工作有條不紊地推進，也要重視抓基礎(chǔ)工作，把每項工作都細(xì)化為一個個看得見、摸得著、能量化、可操作、合標(biāo)準(zhǔn)的具體環(huán)節(jié)，真正把上級的決策落到實處。三、結(jié)語俗話說的好“火車跑的快，全靠車頭帶”。要想提高高校師德建設(shè)，不僅需要制度這個火車頭的有力帶動，更需要的是執(zhí)行力這個鐵軌是否堅實有力的得到落實。管理理論的成效在政府和企業(yè)管理實踐中已經(jīng)得到了良好驗證，相信應(yīng)用于學(xué)校師德制度建設(shè)，也會收到讓人滿意的效果。

作者:趙倩 田淑卿 單位:寧夏醫(yī)科大學(xué)