導語：如何才能寫好一篇數字電子技術實訓總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】高職高專；數字電子技術；課程改革

0.前言

《數字電子技術》是電子信息類、電氣信息類、計算機應用等信息類專業(yè)的核心專業(yè)技術基礎課，它的基本理論和實踐技能是許多后續(xù)課程例如《單片機原理及接口技術》、《微機原理》的基礎?！稊底蛛娮蛹夹g》課程改革將改變傳統課程理論與實踐教學相分離的狀況，針對每一堂課確定要達到的能力目標，采用“實物剖析—電路分析—自己設計”的理論與實踐相融合的教學方法，并且在“學以致用”教學單元內容編排上，根據不同專業(yè)的要求制定與之相適應的實踐、實訓內容。

《數字電子技術》課程的知識目標主要有熟悉集成邏輯門的原理及應用；掌握組合、時序邏輯電路的分析及設計；掌握脈沖波形發(fā)生器的構成；熟悉數模轉換器的應用?！稊底蛛娮蛹夹g》課程的能力目標主要有具有電路焊接能力；正確使用電子儀器的能力；具有集成電路的應用及檢測能力；具有小型電路的分析及設計能力。《數字電子技術》課程的素質目標有良好的道德素質；過硬的職業(yè)素質；高尚的人文素質。從本課程的教學目標可以看出本課程實踐性很強，強調理論聯系實踐、“工學結合”，可實行在做中學，學中做的課程建設理念。從而打破傳統學科建設的課程設置模式，對課程標準進行研討和修整，將知識、能力、素質貫穿于整個學習過程，提高學生的職業(yè)綜合能力和素養(yǎng)。

1.數字電子技術課程改革

1.1數字電子技術的學習方法

首先，數字電子技術是一門實踐性很強的技術基礎課，學習時必須重視實驗和實訓等實踐環(huán)節(jié)。

其次，邏輯代數是分析和設計數字電路的工具，熟練掌握和運用好這一工具才能使學習順利進行。應當重點掌握各種常用數字邏輯電路的邏輯功能、外部特性及典型應用，對其內部電路結構和工作原理的學習，主要是為了加強對數字邏輯電路外特性和邏輯功能的正確理解，不必過于深究。

最后，數字電子技術發(fā)展十分迅速，數字集成電路的種類和型號越來越多，應逐步提高查閱有關技術資料和數字集成電路產品手冊的能力，以便從中獲取更多更新的知識和信息。

所以，必須根據該課程的教學目標及學習方法對該課程進行教學改革，設計出具有特色的教學方法，使老師教得輕松，學生學得輕松。

1.2理論教學改革

在理論教學方面應合理調整教學內容，采取由淺入深、循序漸進的教學方法， 保證基礎，突出重點，刪除冗余知識點，增強學生的感性認識。對于個別學習困難的學生，采用個別輔導、答疑的方法解決，并不定期開講座與學生交流、回答學生的問題同時教學內容應減少或刪除有關器件內部結構的分析過程，應著重介紹器件或集成元器件的作用、主要參數和使用中的注意事項，注重理論聯系實際。教學內容應突出工程應用性，引發(fā)學生的學習興趣，讓學生感覺到學有所用，充分調動學生的主動性和參與意識。結合學生專業(yè)的實際，選用一些實用性、趣味性較強的案例，或選擇學生熟悉的一些具體產品進行分析和闡述，增加學生的感性認識和學習興趣。

1.3實驗教學改革

傳統數字電子技術課程實驗主要以驗證性實驗為主，改革后增加大量設計性、綜合性、創(chuàng)造性實驗，從而使學生得到更多鍛煉和提高。例如改革后，學生可以做的實驗有門電路邏輯功能測試，組合邏輯電路應用，譯碼器和數據選擇器應用，集成觸發(fā)器應用，集成計數器應用，汽車尾燈控制電路設計等。這些實驗除了第一個實驗是驗證性實驗外，其他的都是設計性、應用性實驗，增強了學生的學習積極性，并提高了學生動手操作能力。

1.4教學方法和手段改革

1.4.1理實一體化

在數字電子技術教學中采用“理實一體化”教學模式，試圖在理論和實踐上突破傳統職業(yè)教育中的“文化課專業(yè)基礎課專業(yè)課技能訓練”的教學模式框架，理論知識的講授以“必需、夠用”為原則，強調“實用、適度”，技能訓練則強調創(chuàng)新能力。采用“理實一體化”教學模式能有效地將課堂和實踐結合起來，將技能實踐融入課堂教學，讓學生直接在課堂上學到今后就業(yè)所必須的操作技能，變被動學習為主動參與，調動了學生學習的積極性與主動性，增強了學生的實踐能力。

1.4.2教學做一體化

數字電子技術課程傳統教學方法是按照書本的章節(jié)順序往前講，學生往往不知道所學的內容到底有什么用處，并且呆板的教法，看不見實際效果的知識，對職業(yè)學校學生來說更是一種煎熬，根本談不上興趣及效果。而教學做一體化教學則可彌補以上缺點，在每次上課前老師都設計一個學習任務或學習情景，在每個學習人物或情景開始時，都首先講清了要解決什么實際問題，在解決這個問題時需要相關知識，列出要學的知識點，帶著問題逐一講解研討，然后學生動手操作，觀察現象，并總結結論。該課程的實驗教學環(huán)節(jié)都是采用教學做一體化教學模式，通過老師的“教”、學生的“學”和“做”完成一次實驗設計或一個任務學習。同時通過學生在實際操練中發(fā)現的問題督促其學習、查資料，真正解決問題，使學習的理論知識從空想變成可見的現實，從而提高教學效果。每進行一個學習任務，就掌握一個知識模塊，這樣目的明確，取得了立竿見影的效果。 教學做一體化教學方法可以使學生完成從模仿到應用到創(chuàng)新的遞進式培養(yǎng)，逐漸培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，提高學生的實踐操作技能和職業(yè)素質。

1.5考核方式改革

采用學生最后的總評成績由理論考試成績和平時成績兩部分構成，理論考試成績占60%，平時成績占40%，平時成績是學生出勤情況、作業(yè)情況、實驗操作情況、課堂表現等多方面的綜合評價。這樣考核方式不再是過去的簡單理論考試決定一個學生的成績，避免高分低能現象，體現了對一個學生綜合素質能力的評價。

2.結論

通過《數字電子技術》的課程改革，提高了學生學習的積極性，引導學生主動學習和思考，通過實驗實訓項目和一些電路設計把理論知識應用到實際中，使學生分析問題、解決問題的能力大大提高，同時開拓學生了思路，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，為后續(xù)課程的學習打下良好的基礎，從而真正實現了高職“以就業(yè)為導向，以服務為宗旨”的教育目標。

【參考文獻】

[1]趙景波.數字電子技術應用基礎[M].人民郵電出版社，2009.10.

[2]邵利群，黃璟.數字電子技術項目教程[M].清華大學出版社，2012.1.

[3]王波，張巖，王美玲.“數字電子技術實驗”課程的改革[J].實驗室研究與探索，2012（9）.

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【關鍵詞】技術院校 電氣技術 實訓教學

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0248-01

電氣設備包括了以生產、傳輸、分配和使用為主的電能的應用和電工裝備等，是電能和電工裝備制造學科及工程領域內的總稱。電氣技術是一門通過電能、電氣設備和電氣技術等手段實現創(chuàng)造、維持與改善限定空間和環(huán)境的一門學科，電氣技術涉及的范圍及其廣泛，涵蓋了電能的轉換與利用、研究，電氣技術的教學包括了基礎理論的教學、設施設備的教學、技術的應用和實訓的教學等。本文主要以電工的實訓教學作為主要內容進行分析，從電氣實訓教學的重要性出發(fā)，分別從電工的實訓、電子技術的實訓、電氣工程的設計等方面進行實訓教學的分析、闡述和探究，從而提高電氣技術在實訓教學方面的質量和效率。

作為以電子電氣類專業(yè)為主的高職技術院校而言，提高學生的電氣技術在實訓方面是保證學生就業(yè)的重要途徑之一，因此，對于電子技術專業(yè)的學生來說，電子技術的實訓教學具有重要意義[1]。電氣技術是以電氣為主的一門新興學科，在電工裝備和工程領域之內具有重要作用，電氣技術所應用到的范圍十分廣泛。

隨著電氣技術的不斷發(fā)展，電氣技術的應用范圍越來越廣，伴隨著數字化、模塊化、智能化及軟件化的各種電工和電子儀器及設備的發(fā)展，使得業(yè)內對電氣技術人才的專業(yè)技術提出了更高的要求。在電氣技術中包括的電工實訓、電子技術實訓和電氣工程設計的實訓等都是電氣技術實訓的關鍵實踐環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)對學生充分獲取學科知識、掌握學科技能，從理論轉向實際的應用和操作等方面都具有重要意義。

一、電工的實訓

作為電氣技術實訓教學中重要的組成部分，電工實訓是電子技術實訓中必須掌握的最基本的技能，電工技術的熟練運用為電氣技術的實踐奠定了基礎，同時也是學生適應和提高自身就業(yè)競爭力的關鍵手段。

因此在電工的實訓方面，必須要掌握的技能有以下幾點：一是熟練掌握常用的機床電氣的工作原理，正確并快速選擇常用的電工元件；二是熟練掌握典型機床電氣中故障問題的分析和解決辦法；三是設計比較復雜的接觸器電氣控制系統型繼電器；四是能夠熟練操作和調節(jié)變頻器控制下的電動機的無級調速；五是會進行簡單的控制器（PLG）的工作原理及其控制技術的編程；能夠通過利用控制器完成常用機床電氣線路控制的線路的改造，掌握相對復雜的控制技術，在控制技術方面，必須掌握的是關于MCS-5I單片機的原理、結構、指令系統、功能擴展及接口等各種控制技術；六是理解單片機在機床控制系統中的簡單應用；七是借助計算機技術的利用和支持，熟練掌握現代化電子技術對電工、單片機等方面的控制和分析及其設計；八是借助和通過各種高科技軟件技術，包括CAPTURE、LAYOUT和PROTELL等軟件，在電子線路原理圖和印刷線路電板設計達到高度成熟的地步；九是能夠輕松運用PSPICE、EWB、MATLAB等軟件在電工實踐中進行電子線路的仿真設計[2]。

二、電子技術的實訓

通過電子技術的實訓，能夠提高學生在測試電子電路和電子儀器的使用等方面的能力。通過電子元器件的識別、對電子元器件進行性能測試和多種電子電路性能指標的檢測等，得以強化和鞏固電子技術理論知識和基礎，熟練掌握電子技術的各種技術，為徹底掌握電氣技術的實踐，從事各種生產和科學研究的工作奠定一定的基礎。在高職技術類院校當中，電子技術的實訓對電氣技術的實訓教學起著重要的意義和作用。

具體的說，在電子技術的實訓過程中，需要掌握以下幾個方面的內容：一是較為熟練的拆接焊的能力；二是熟練快速的選擇常用的元器件、并對其進行檢測和篩選的能力；三是對簡單的裝配工藝進行編制、熟練安裝小型的電子電器元件；四是能夠正確使用和讀取儀器設備上的參數；五是能夠對電子電路和小型的電子產品進行控制和調節(jié)；六是能夠進行簡單的電路板的設計和制作；七是能夠熟練檢驗和校正小型的電子電氣產品；八是對常見的電子電路故障能夠進行分析并解決問題。

三、電氣工程設計的實訓

電氣工程的設計在電氣技術的實訓方面，主要是能夠培養(yǎng)學生對理論知識進行綜合應用，提高學生學以致用的能力。在電氣工程的設計方面，需要對所設計的電氣工程進行資料的查閱、選擇合適的方案、設計電路、進行安裝并調試，經過這些具體的設計實訓，能夠讓學生在設計的過程中，總結自己的不足、及時改正自己的錯誤和缺點，鞏固理論知識，提高了學生在實際應用過程中發(fā)現問題并及時解決問題的能力。

通過上述三個方面的分析和實踐可以證明，通過電工實訓、電子技術的實訓和電氣工程的設計，能夠聯合多方面的綜合實踐，最終提高電氣技術的實踐和應用能力，提高電氣技術的教學實訓[3]。

要提高電氣技術的實訓，首先要理清實訓教學的思路，再按照清晰的思路一步步的進行教學，方能達到最好的實訓效果，一般普遍的實訓教學包括四個環(huán)節(jié)，分別是預習、理論的教學、實訓教學、撰寫總結報告。在預習的過程中，要充分理解和明確實訓教學的目的和意義；學好基本的工藝知識，善于總結前人的經驗和教訓；重視實際操作能力的培養(yǎng)，重視實訓報告的總結等。

總之，只有把理論和實踐良好的結合起來，熟練的把理論知識運用到實踐過程當中，才能適應當今社會對人才的要求，提高自身的就業(yè)競爭力，成為頂尖級的技術人才。

參考文獻：

[1]中國電工技術學會工建專委會會議報道[J].電氣工程應用.2011，02（02）

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一、做一個電子產品

讓學生把電子技術融入生活中，使學生明白自己可以做”一個有用的電子產品“。增強自信心，提高成就感，這是非常的開課序幕，達到提高學生興趣的目的。電子技術課程理論知識深奧、抽象，難以掌握，特別是面對職業(yè)學校的學生，理論學習難度太大，盡管近年教材的不斷刪改，為一體化教學服務，但仍缺少一個最關鍵的知識“結點”，這就是“做”。實訓課題中的”做“是為理論教學服務的，難以形成一個鏈。學生實訓后的內容是一個電子垃圾，達不到激勵學生學習興趣的目的，其關鍵點是”做“不的不是一個產品。我們在教學改革中，采用”先做后學“的倒置式教學模式。在實訓課程中做一個產品。教學實例：

(1)在半導體二極管整流及濾波電路的章節(jié)中，我們把它改為成品直流穩(wěn)壓電源的制作，并將這個電源用在后續(xù)的電路中做電源。首先讓學生按照老師的教學要求，對照電路圖進行元件安裝。（這個過程可以是照貓畫虎，只就工藝進行講解，不講工作原理）。安裝完成后，在老師的指導下進行調試。通過萬用表、示波器等儀器完成電路的測量。這個過程是教學的重點。在此，學生們看到了交流電和直流電的不同，交流電轉化為直流的過程，這個過程就是整流。在此提出電子技術中的第一個知識點，半導體結構及半導體二極管的作用，使學生在看不到二極管的內部結構特征的情況下，一下子就看到二極管的應用過程。從使用的角度告訴學生二極管、電容的元件參數選擇和代換方法。（這是職校學生應當認真掌握的內容），并可作為知識的拓展，講一下”二極管的家族“。其他的內容是作為知識點提出來，在后續(xù)的課程中完成。通過”做“和”調“，學生總結出”二極管的單向導電性“和它的V-A關系。這樣做，學生有”勁“，興趣”高“，不僅掌握了知識，更重要的是制作了一個成品穩(wěn)壓電源，獲得了成就感，增加了自信心。

(2)我們設計了一個分立元件構成的對講門鈴電路，它采用三級放大，第一級采用固定分壓式偏壓電路構成的基本放大電路，第二級采用電壓并聯負反饋放大電路，第三級采用OTL功率放大電路。這個課題是從學生對語言通話的好奇和關注度入手，印刷電路板由老師設計，學生們在老師的指導下進行分級安裝和焊接，在“裝“的過程中老師可以側重對器件的介紹。安裝完成后，首先是讓電路要能夠”傳聲“，使學生產生興奮感和成就感。然后老師再進行低頻小信號電壓放大電路的分級講解，晶體三極管的作用，性能和特征，靜態(tài)工作點的作用，負反饋的作用，功率放大電路的特征。在知識學習中，為了讓學生更加全面地了解三極管的特征，理論分析及電路的定性計算方法，在此通過示波器對電路波形進行測量，讓學生真是的看到什么是”放大“。然后當把上偏置電阻去掉后，在無偏置的工作狀態(tài)下，三極管又如何工作？在調試的過程和老師的演示中都能夠充分展的展現出靜態(tài)工作點設置的重要性。針對這個問題，過去學生很難理解三極管放大電路為什么要設置靜態(tài)工作點？什么是交流電路？什么是直流電路？什么是負反饋？功率放大電路的作用等等問題在”做“的過程中一目了然了，學生通過”做“能夠懂其理、悟其性。重要的是這個課題的設計，讓學生收獲了一個電子對講門鈴，是他從學習電子技術的困惑中走出來，可能自己的產品不是那么完美，但每個學生都非常高興，其他專業(yè)的學生也十分羨慕，這更激發(fā)了學生的學習興趣，取得了教學上的收獲。其實這樣的教學實例很多，我們把模擬電子技術和數字電子技術的理論知識都通過”先做后學“的電子實訓模式進行一體化的教學課改。最后通過與傳統的教學方法對比實試，其結果十分滿意。

二、教學實訓課題的設計

這是課改最難的一道題，面對教學大綱，教學內容，都是一章一章連續(xù)進行的過程，而先做產品就必須是一個全面的知識和技能的結合，所以在本次課改中，沒有學到的元件怎樣處理需要老師認真地取舍，對于新器件，可以粗講也可作為黑匣子來用，會用就行，以后再講，或者留為作業(yè)讓學生上網查閱資料去學習，但是一個產品必須要與教學的內容相結合，為教學服務，還要有用，有用才有趣?！白觥暗漠a品又要遵循三個原則，一是有趣。有趣才能引發(fā)學生的學習熱情。現在教科書上有很多例子，但都是為理論知識學習服務的，缺少一個“趣”，這對中職學生來說變成了“讀死書”，形成了三難“老師教起來難，學生學不會難，學習方向不明確學習方法不正確更難”。要做到有趣，就必須跟生活相結合，在實際生活中找例子。模擬電路中，“有源功放的制作”非常適合于功率放大器的學習；“無線話筒”和“無線遙控”能夠同振蕩電路配合進行教學；“晶閘管技術應用”在電壓調節(jié)和觸摸開關中都能夠很好進行結合；“聲光控樓梯開關”在數字邏輯門電路中是一個很好的綜合課題；“D觸發(fā)器組成的電路在家用分級切換開關”很實用；“4017計數器”是一個萬能電路，可以組成彩燈控制器等多種功能，并可以引導學生去創(chuàng)新和開發(fā)；“555”“4093”在數字電路中都是多用途的電路，能夠展開學生飛翔的翅膀，讓學生在“做”中體會“創(chuàng)新”的成果和喜悅，但是作為課題的設計還必須遵循一個原則，即難度不能太高，調試過程不能太難，否則電路設計中的缺陷和元件的離散性都會造成“產品”的不成功，這樣會挫傷學生的興趣，事與愿違，適得其反。其二是“有用”，每個實做的課題都能夠是一個電子產品，而不是一個電子垃圾。我們現在有的實訓教材是為練習而實訓，“做”變成了一個過程，這樣學生就缺乏興趣，做的是一個“圖”，做完后又成為了一個電子垃圾，所以“做”要為用服務，使學生通過“用”來產生興趣。其三是“實用“，有用和實用并不矛盾，實用是有用的升級，是配合教學、完成教學內容后設計制作出最適合自己的產品，可以使知識的綜合，技能的提升。把電子一體化教學在“有趣”、“有用”、“實用”的課題中得以融合，這就是職業(yè)教育中電子技術課應達到的最大目標，這樣的教學是通過“做”去掌握電路的原理，了解電子元件的性能，完成教學的任務。反過來，電路理論知識在“做”中得到提高，一種電路多種功能，一個功能又可以由多個電路來完成，使學生從中學會思考，學會創(chuàng)新，敢于去創(chuàng)造。

三、教學方法的改革和創(chuàng)新

“先做后學”是教改。在這個改革的過程中，教學方法和教學手段也應創(chuàng)新和改革。在“做”前，有條件的話，應當是讓學生進行電子線路仿真，先讓課堂動起來，這時老師可少講或不講仿真讓學生自己去摸索。在“做”中，要嚴格工藝要求，按照工廠生產的標準來要求學生。干凈、整潔的環(huán)境，防靜電的保護措施，規(guī)范的操作工藝都應做到一個“嚴”字，為今后學生走向崗位而培養(yǎng)一絲不茍的職業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)愛崗的職業(yè)精神。在“做”后要調試，要總結，“做”有成功也有失敗，要通過總結來完善學生的學習，通過調試讓學生掌握儀器儀表的使用，掌握電路的工作狀態(tài)，工作波形，使學生看到的不是一塊孤立的電路板，而是在儀器上閃爍著波形的具有生命力的包含著特定功能的產品。這個結果學生看到了，電路就讀懂了，理論知識也就掌握了，甚至還會在“做”和“應用”中獲得更多書本上沒有的新知識。教學方法的改，重點是把知識的傳授變成實訓指導，作業(yè)改為總結，分析電路成為解決問題。

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電工與電子技術是高職院校機電一體化專業(yè)基礎課，對電工電子基礎知識掌握的程度將直接影響后續(xù)專業(yè)核心課程的學習。此外，隨著計算機技術與集成電路的發(fā)展，當今工業(yè)技術飛速發(fā)展，先進制造技術、智能控制技術無處不在，然而這些先進技術無一不與電學相關。因此，電工與電子技術不僅是機電一體化專業(yè)的基礎課程，更是整個制造大類各門專業(yè)的基礎課程。

2現狀

近年來，許多高職院校都積極開展課程改革，對電工電子課程進行了大量的創(chuàng)新與改革，豐富了教學方法，引入具有趣味性的電工實訓，強化考證考核方式，激發(fā)了學生學習興趣和對電工電子基礎課程的重視。但是隨著社會的發(fā)展，對應用型人才提出了更高的要求，特別是當前先進制造技術飛速發(fā)展，要求從業(yè)者在掌握基礎知識的同時，更要具有行業(yè)知識學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力。目前，許多高職院校在電工與電子技術課程教學中還存在以下問題。（1）課程內容多，學習任務繁重。雖然很多院校都編寫了課改教材或校本教材，但是縱觀目前電工與電子技術教材，其知識點依然繁多。例如，電路理論部分，書中介紹多種電路分析方法：支路電流法、疊加定理、戴維南定理等等，教師大都順序講解，無重點可言。再者電工與電子技術課程通常被作為多個專業(yè)的基礎課，各專業(yè)教學計劃有較大差異，而電工與電子技術課程教學內容卻相同，眉毛胡子一把抓，不考慮后續(xù)課程的需要。（2）實驗實訓內容不合理。由于高職院校學制短、課時緊，通常電工與電子技術課程的實驗實訓課穿插在理論教學課程中。大部分實驗都是老師演示，學生按照步驟照搬照抄一遍，而且內容大都是理論知識點的驗證性實驗。因此學生在按照教材或者指導書編定內容來操作時，不能做到主動思考，將動手與動腦結合起來，故實驗實訓不能體現該有的價值。（3）教學方法單一、很難做到理實一體化教學。電工與電子技術課程大致可以分為三個部分：電路基礎、模擬電子技術、數字電子技術，各部分相互獨立，又相互聯系。教師習慣按照教材對知識點順序講解，但是由于課時緊湊而知識點又繁多，學生無法很好掌握，大都一知半解。理論課通常在多媒體教室或普通教室授課，實驗課通常被安排在電工實訓室，無法做到教、學、做一體化。

3創(chuàng)新教學方法探究

3.1根據專業(yè)方向，科學設置教學內容

下面根據筆者所在學院的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，討論如何科學編制電工與電子技術課程的教學內容。綜合上表不難發(fā)現，電工與電子技術課程作為各個專業(yè)的基礎課，其后續(xù)課程有較大差異，應當分別設置教學內容，控制知識點的深度與廣度。針對機電一體化技術專業(yè)與數控技術專業(yè)，應當增加課時。如我?，F在課時為108課時（多學時），以確保教學效果。而機械制造及自動化專業(yè)與模具設計與制造專業(yè)課時為64課時（少學時）。在授課過程中，多學時教學內容講授電學概念、基本原理和典型電路分析過程，少學時教學內容則只講授概念、基本原理與應用，在這樣合理課時數的支撐下可以使學生掌握所必需的知識。

3.2采用現場教學法，做到理實一體化教學

現場教學是教師、學生以及協助人員一起，在現場對發(fā)生的事實進行調查、分析、研究、總結，從事實材料中提煉原理，從而提高學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力所開展的一種教學組織形式。將教材內容與學生在現場直接看到的事實現象緊密聯系起來,從而突破了課堂教學的局限性,改善了學生的認知過程，理論緊密聯系實踐，真正做到教學做一體化。現場教學應在一體化的電工技能實訓室和電子裝配實訓室進行，實訓室內設有教學區(qū)（配備多媒體）、實訓區(qū)、資料區(qū)和展示區(qū)。實訓區(qū)配備常用的電工實驗臺和裝配工藝臺設備，以及萬用表等常用工具，授課時根據班級情況進行分組，一般每組4～5名同學，配備一名主講教師和一名實驗室輔助教師。筆者根據教學經驗總結，這種模式下教學要注意以下幾點，以提高教學質量。（1）授課任務由“雙師型”教師擔任；（2）分組教學時要選出每組的小組長，不僅利于管理也可以培養(yǎng)學生的團隊意識；（3）精心設計每堂課的內容，采用項目式教學，保證每次課都按理論加實踐的模式進行，先理論，后實踐，讓學生清楚每次課的學習目標。（4）針對高職學生自主學習能力較薄弱的特點，在教學中盡量采用鼓勵教學法。教師要細致耐心，手把手教學生，鼓勵學生大膽動手，積極思考。

3.3課堂教學中運用EDA技術

電工與電子技術課程內容理論性強，且概念抽象。在傳統教學過程中，為使學生更好地理解并掌握這些知識，通常需要做一些驗證性實驗，然而在實驗過程中因外在環(huán)境的影響，往往費時較多，效率低，意義不大。EDA技術的全稱是ElectronicDesignAutomation，即電子設計自動化。它將計算機技術和信息智能處理分析技術融為一體，是進行電路設計和分析的理想平臺。常見的EDA軟件很多，在電工與電子技術的教學中到底選哪一種軟件，取決于高校的課程設置和培養(yǎng)目標。就電工與電子技術課程中常見電路的仿真而言，筆者推薦美國NI公司Multisim系列軟件。NIMultisim軟件是一個專門用于電子電路仿真與設計的EDA工具軟件。其計算機仿真與虛擬儀器技術可以很好地解決理論教學與實際動手實驗相脫節(jié)的問題。學生可以很方便地把剛剛學到的理論知識用計算機仿真真實地再現出來。

4總結

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當今社會，各行各業(yè)的信息化、數字化、智能化、智能網絡化與未來的智能微型化，需要大批的電子技術應用型人才。作為培養(yǎng)大量專業(yè)技術工人的技工學校，怎樣培養(yǎng)智能電子技術人才，是值得深思的問題。

電子技術已從過去傳統電子技術發(fā)展到當今滲透各行各業(yè)的智能型電子技術。技工學校培養(yǎng)智能電子技術應用型人才的目標定位是：為社會培養(yǎng)大量初、中級應用型電子技術人才。具體要求是：培養(yǎng)學生掌握智能電子技術，在電子產品的生產、調試、維修、自動控制等方面有實際工作能力和實踐技術水平。技工學校培養(yǎng)智能型電子技術技能人才主要圍繞電子器件安裝、焊接、檢測、調試、維修技能等訓練和繪圖與電路板制作、電子技術、芯片編程來開展。其中電子技術類和芯片編程類課程為核心課程。核心課程主要以模擬電子、數字電子、單片機應用技術等課程來體現。

二、困難與機遇

1.電子技術應用型人才培養(yǎng)面臨的困難

第一，技校學生基礎知識不扎實，個性差異大，主動學習、積極進取的意識不強，不少學生甚至失去了信心，干什么事情都怕失敗。第二，電子技術的發(fā)展快、應用面寬，各個領域中的電子產品更新換代頻繁，要學、要教的東西很多。第三，課程難學、難教，而學生要學好電子技術，需要有基礎，有一定的邏輯分析能力。第四，職業(yè)教育質量的提高離不開學校辦學條件的改善，教師的教學質量更是關鍵。技工學校師資的來源單一，缺乏實際經驗。

2.電子技術應用型人才培養(yǎng)面臨的機遇

第一，就讀技工學校的貧困生可獲得每年1500元的生活補助，可連續(xù)享受兩年。第二，公辦中學不再招收復讀生。第三，“技工荒”正孕育新的成才機遇。第四，國家對科技、教育的投入不斷加大。信息社會的發(fā)展需要大量的應用型電子技術人才，國家的政策導向對技校生源的擴大、學校的發(fā)展大有裨益。

三、研究與實踐

1.教學內容的選取

教學內容選取的指導思想是：濃縮學習內容，簡化學習對象，淡化所學專業(yè)，圍繞核心課程進行科學的課程設計研究，精心設計學習性工作項目。課程內容包含：現代電子技術應用基礎、智能電子制作、電子產品設計與制作。其中現代電子技術應用基礎分五大模塊：電工電子電路、電源電路、傳感器與放大電路、信號發(fā)生與轉換電路、數模混合電路。學習按照七個步驟：認元件、認電路、裝電路、調試電路、分析電路、檢測電路、改進設計電路。智能電子制作分為電子CAD與單片機應用技術與實踐。電子產品設計與制作分為音響、溫控、音像三大系統。

2.教學方法的改革

電類課程的教學方法主要有傳統教學法、項目教學法、“教、學、做”一體化教學法。傳統教學注重學生知識的形成和鞏固，往往忽視學生工作過程和技能的形成；項目教學注重學生工作過程和技能的形成，往往忽視學生知識的形成和鞏固；一體化教學注重學生知識的形成和鞏固，同時促進學生工作過程和技能的形成。一體化教學，是理論實踐相結合，教中學，學中做，教、學、做一體化的教學模式。它具有兩大特點。一是突出職業(yè)技能訓練的主導地位。圍繞職業(yè)技能訓練要求，確定理論教學內容和要求，設置教學環(huán)節(jié)和進度，理論教學完全服務于職業(yè)技能訓練。二是理論教學與職業(yè)技能訓練相結合。注重感知、操作，強調學生學習的主體性。在培養(yǎng)智能電子技術應用型人才中采用教學做一體化教學模式，能很好地解決理論教學和實踐教學脫節(jié)問題，減少理論課相互之間及理論與實操課之間知識的重復，增強教學直觀性，充分體現學生主體的參與作用，有助于教學質量的提高和高技能人才的培養(yǎng)。

3.課程的實施

以電子技術基礎為例說明課程的實施方法，包括課堂教學、課堂實驗、課外制作三個模塊。

（1）課堂教學。課堂教學的組織形式主要用傳統教學結合多媒體、演示示范等。傳統教學有利于保證知識的系統性、正確性和知識拓展的深度，它的突出優(yōu)勢是有嚴密的組織性和計劃性。在課題的教學環(huán)境中，配備投影儀、視頻展示臺、計算機等，教師利用多媒體課件，并結合黑板，發(fā)揮多媒體教學形象生動、直觀、信息量多的優(yōu)勢，突出教學內容中的重點，突破難點。采用仿真虛擬實驗，既可節(jié)約大量的設備資源，又讓學生參與仿真設計，這對提高他們的學習興趣、強化專業(yè)學習是大有幫助的。教師在課堂教學中，可利用演示實驗，使學生能更方便地觀察實驗數據和操作要領，通過攝像頭、投影儀在大屏幕上進行顯示，并要保證操作的示范性與正確性。

（2）課堂實驗。課堂實驗可以根據教學內容采用如下方式：一是采用手工焊接制成線路板電路，優(yōu)點在于提高學生動手能力；二是采用實驗臺接插電路，優(yōu)點在于直觀、快速，實驗完成的穩(wěn)定性高；三是采用PROTEUS仿真軟件建立虛擬實驗室完成實驗，優(yōu)點在于直觀、多功能、先進、易管理維護，易對實驗內容進行創(chuàng)新及產品研發(fā)，無設備損耗。

課堂實驗主要采用以學生為中心的獨立學習、小組學習的教學組織形式。

獨立學習是學生在沒有教師和同學的幫助下獨立學習和復習的組織形式，主要目的是培養(yǎng)和促進學生的獨立工作能力和個性思維的發(fā)展。

小組學習是以小組為單位，在沒有教師的直接參與下，通過小組成員的協商來培養(yǎng)學生的團隊精神，這也是能讓學生較好地掌握專業(yè)知識、培養(yǎng)動手操作技能的一種教學組織形式。

理論來源于實踐，理論指導實踐。在理論教學結束后，每一名學生都要根據每一章節(jié)的教學內容、教學目的及實驗要求，自己連接電路，測量電路參數，認真完成實驗，并根據操作中得到的測量數據、實驗中遇到的問題，以及利用所學的知識解決了什么問題，寫出實驗報告。根據實測數據來論證理論教學，可激發(fā)學生對專業(yè)學習的興趣和熱情。

（3）課外制作。課外制作主要采用項目教學法來實施，其步驟如下。

第一，引出項目，明確任務。教師指明電子技術發(fā)展方向和企業(yè)對人才的崗位設置需求，讓學生知道“做什么”。再通過設置合理的教學情境來引出項目。設置的教學情境要與教學內容相關，與學生的學習、生活經歷和職業(yè)要求相關。在電子技術基礎課程中，可設置手機充電器的制作、擴音器的制作、穩(wěn)壓電源的制作、報警器的制作等教學內容。

第二，制定方案，明確步驟。這一環(huán)節(jié)的目的是讓學生知道“怎么做”。通過學生思考和討論后確定完成項目的方案和步驟。這就是一個在教師的引導下，學生運用已有的知識、技能、方法去探究知識、了解技能、尋求方法、培養(yǎng)能力的過程。

第三，小組合作，實施方案。這一環(huán)節(jié)的目的是讓學生在“做中學”，即讓學生在實際操作中獲取知識、習得技能、提高能力。這既是一個實施方案的過程，也是一個驗證方案的過程，是學生運用知識、技能、方法去解決問題的過程。在這過程中教師要讓學生有收獲、有體會、有感悟，感受知識、技能、方法的力量，體會勞動的艱辛、成功的愉悅和合作的樂趣。這一環(huán)節(jié)要以小組合作的形式開展，參照課堂實驗分組方法分組，要注意組內成員的角色輪換，要加強團隊合作精神和組內協調。

第四，檢查評價，完善方案。這一環(huán)節(jié)的目的是優(yōu)化學生所得，即通過小組內、小組間的相互檢查和評價，來優(yōu)化完成項目的方案，達到優(yōu)化學生所掌握的知識、技能、方法的目的。在這個環(huán)節(jié)教師要引導學生對各個操作步驟進行討論和檢查，對態(tài)度和方法、過程和結果進行反思和評價，以發(fā)掘優(yōu)點、發(fā)現缺點、查漏補缺，不斷完善完成項目的方案，更加明確各個操作步驟的要求。

第五，鞏固訓練，總結提高。這一環(huán)節(jié)的目的是促進知識和技能的遷移，即通過相似項目或同一項目的重復訓練，對整個項目實施情況的總結和評價，使學生能梳理知識結構，切實掌握技能和方法，靈活地運用知識、技能、方法解決同類問題。在這一過程中要讓學生自主選擇薄弱環(huán)節(jié)進行鞏固訓練，并在學生自我總結的基礎上由教師進行總結性評價。教師的評價要注重激勵性，注重過程和態(tài)度。通過展示好方案、好方法、好作品，讓學生感受成功的喜悅，進一步提高學習興趣，深化學習動機。

通過以上三個模塊的一體化教學，學習電子技術基礎的課程，達到了培養(yǎng)學生良好的專業(yè)能力、解決問題的能力和綜合職業(yè)能力的目的。

四、課程的評價

課程的評價要從社會評價（社會效果）、行業(yè)企業(yè)評價（用人標準，企業(yè)認可）、團隊評價（項目的效益，個人工作的效率和個人的貢獻）、個人評價（個人興趣愛好和可持續(xù)發(fā)展）和學校評價（個人的學科成績、學歷技能等級認定）來進行。

五、對智能型電子技術應用型人才培養(yǎng)的幾點思考與建議

1.要加大成本投入，做好成本核算

一體化教學加大了教與學的成本投入，要做好成本核算。加強校企的多方合作，一方面引入企業(yè)資源，以拉贊助的方式創(chuàng)建共享型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)電子技術實踐基地。企業(yè)為學校提供資金、設備，學校能結合企業(yè)需求進行教學、科研，為企業(yè)提供人才，形成雙贏的局面。另一方面，建立穩(wěn)定的校外實訓基地，拓展學生能力培養(yǎng)的空間。校外實訓基地的建設是學生職業(yè)素質養(yǎng)成、職業(yè)能力提高的有效保障。

2.培養(yǎng)雙師型教師和企業(yè)兼職教師

工學結合，做中學，做中教，需要大量的雙師型教師和企業(yè)兼職教師。技工學校原有的師資來源較單一，師資的培養(yǎng)可采取以下的培養(yǎng)措施：一是制定優(yōu)惠政策引進高學歷、高職稱的“雙師型”人才；二是選派專業(yè)能力較強的教師到相關企業(yè)進行較長時間的培訓；三是引導教師積極參與教學教改研究和專業(yè)建設方案的制訂；四是鼓勵教師積極參與社會服務和應用技術項目的研究開發(fā)。

3.做好一體化教學設備、開放式實驗室的管理工作

篇6

關鍵詞：行業(yè)標準；職業(yè)需求；電子技術基礎；教學改革

教改項目：廣東省高等職業(yè)教育教學改革項目（項目編號20130301051）；2014年度廣東省教育教學成果獎（高等教育）培育項目（項目序號834）

TM1-4；G642

一、現在民航電子專業(yè)中的電子技術基礎課程中存在的主要問題

在高等職業(yè)教育中，電子技術基礎類課程是非常重要的、工程實踐性強、必須具備的基礎知識，也是后續(xù)課程的奠基石。目前，電子技術類教材多為通用類教材，內容偏重理論推導與計算，沒有針對某個領域的專業(yè)基礎課程教材，學生學習的過程中沒有針對性，重點內容分散，學習周期長，壓縮了專業(yè)課程的學習時間，不能夠體會民航領域對電子技術類知識的要求，而真正遇到飛機維修中的電路圖，不會應用所學的知識進行分析[1-5]。對民航領域的工作崗位的知識需求以及所涉及的典型元器件都不能了解。主要有三個方面原因：一是課程內容不適合民航院校的需求，民航院校重在使用儀器儀表而不是設計儀器，基本內容與學生所學專業(yè)的關聯度不夠，所以很多內容過難，學生掌握不了。二是生源情況比較復雜，學生的基礎不一樣，專業(yè)基礎差距大，教學中不能一刀切。三是示例教學內容少，缺少相關行業(yè)的示例，教材中基于行業(yè)標準的示例基本沒有。因此許多學生雖然成績不錯，但對于本行業(yè)中的專業(yè)涉及的典型電路的分析、元器件的作用不會付諸實踐。同時，與課程配套的實驗內容過于陳舊，難以體現本行業(yè)對電子技術基礎課程的需求、以及需要掌握的課程內容和民航領域的電子電路圖等，不能了解本行業(yè)的基本電路和擴展電路以及分析方法。

總之，現有教材沒有針對性、重視計算忽視應用、理論性比較強，不適應民航高職院校學生的使用。制約著電子技術基礎課程教學效果的提高以及學生對本行業(yè)所需基礎知識情況不了解。

模擬電子技術、高頻電子技術及數字電子技術三門電子技術基礎課程進行融合，三門課程密切相關，模擬電子技術是基礎，無線電通信是飛機通信與導航的基礎，而高頻電子技術是通信與導航的基礎，機電維修專業(yè)的學生需要掌握基本內容[4-5]。數字電子技術是轉換器和運行基礎，民航領域的電子設備的維修人員需要掌握基本原理和維修技術，另外維修人員執(zhí)照考試涉及的電子技術基礎的內容劃為M4考試的主要內容。因此，項目提出了基于行業(yè)標準的電子技術基礎課程融合的改革思路，達到縮短課時量、增加實用性、減少計算量、注重R盜煊蛐棖蟮牡繾蛹際躉礎類課程的改革目標，改革后的教材注重領域知識的滲透和應用，根據執(zhí)照考試的內容簡化計算、注重實際元器件的特點及應用。以學生為主體，突出電子技術基礎能力為目標，有任務訓練職業(yè)崗位能力，挖掘學生潛能、發(fā)揮學生特長，全方位全過程培養(yǎng)高素質高技能人才。

二、依托行業(yè)標準確定電子技術基礎課程目標

高職教育具有較強的職業(yè)針對性，課程必須依托行業(yè)標準進行教學改革，使課程符合職業(yè)需求、服務于整個專業(yè)課程體系。電子技術基礎課程是航空機務維修學院各個專業(yè)，尤其是飛機電子專業(yè)和通用航空器維修專業(yè)課程體系的邏輯起點，在承擔夯實專業(yè)基礎知識、培養(yǎng)學生現行民航領域所涉及的電子基礎知識分析能力、同時培養(yǎng)學生掌握民航領域電子技術的動態(tài)，進而掌握專業(yè)課程學習方法。為下一步學生在校內實訓基地所進行的航空電子設備測試實訓和飛機電子系統定檢實訓及到單位進行頂崗實習做好準備。該課程對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成起著重要的支撐作用。

民航高校是為民航領域培養(yǎng)專業(yè)的人才，學生所具備的基本技能和專業(yè)技能應該適應民航職業(yè)的需求，滿足工作崗位的工作技能要求。根據調研發(fā)現，作為一名機務維修人員必須具備基本知識，比如二極管、三極管、放大器和各種門電路、接收和發(fā)射裝置等等，而這些知識在飛機維修過程中占有重要的地位。

因此，從民航電子行業(yè)的發(fā)展趨勢、行業(yè)標準、從業(yè)人員的基本情況、人才需求現狀進行幾個方面進行研究，分析行業(yè)標準、職業(yè)崗位、素質要求、執(zhí)照證書幾方面所需要的電子技術知識，進行論證，總結了民航高職院校中電子技術基礎課程教學情況及存在的主要問題。針對存在的問題，結合專業(yè)建設情況，詳細對本行業(yè)的工作任務、職業(yè)需求、職業(yè)能力進行分析，從而確定本課程的主要目標。

本課程組學習當代德國職業(yè)教育基于工作過程的學習領域課程開發(fā)模式，對電子技術基礎課程進行了基于行業(yè)標準的課程改革和教學組織。本課程以企業(yè)工作過程為導向的開發(fā)路徑如下圖所示。

課程組通過對民用飛機維修企業(yè)調研，了解企業(yè)典型工作任務和工作過程，發(fā)揮企業(yè)兼職教師的指導作用，構建了基于工作過程的學習情境，采用項目教學法和引導文教學法，恰當地在各教學環(huán)節(jié)融入行業(yè)標準、飛機維修規(guī)范、團隊協作等內容，將該課程建設成為集能力培養(yǎng)、職業(yè)素質訓導和孕育學生創(chuàng)新成果的教學平臺，使之成為飛機機電設備維修專業(yè)的特色基礎課程。本課程所有的任務都是飛機維修崗位的真實任務，課程組還針對737-800型飛機航線維護編寫了課件。這樣當學生真正進入專業(yè)課或者校外實訓基地進入工作崗位后，不會有“陌生”的感覺。

三、以民航飛機常見電路類型為載體確定課程內容

通過對飛機維修專業(yè)電子設備運行與維護、電子產品調試與維修等崗位的典型工作任務進行分析，根據行業(yè)標準和相關的職業(yè)需求，按照典型性、完整性、實用性和代表性的原則，遵循學生認知規(guī)律，從簡單到復雜確定課程內容。本課程把模擬電子技術、數字電子技術進行整合，將學習內容劃分為5個部分，各個部分知識從簡單到復雜，逐層深入學習。采用理實一體化的教學方式，理論知識講授各類電路的工作原理，實踐技能培養(yǎng)學生掌握常見電路設計、檢測、調試、維修能力。例如二極管對于民航領域來說需要知道特殊二極管及其應用電路，如圖1所示，A380 SSPC電子組件中的光纖耦合器中發(fā)射機是采用發(fā)光二極管，接收機采用三極管做成。有針對性進行教學及課程內容的學習，使得學生有的放矢，心中有數，學以致用。

（a）電路板

（b）黃色圈出的核心電路結構

圖1 A380 SSPC電子組件中的光纖耦合器中發(fā)射機電路

四、以工作任務單進行教學單元設計

教學改革的核心是課程建設，課程的開發(fā)要有利于學生職業(yè)能力（主要是專業(yè)能力、社會能力、方法能力）的培養(yǎng)，做到職業(yè)素質和綜合能力并重。民航行業(yè)具有技術含量高、設備更新快的特點，為加強對學生的職業(yè)能力的培養(yǎng)，根據民航行業(yè)的發(fā)展狀況，結合飛機維修崗位的培訓考試大綱和“崗位資格證書”的內涵要求，增加崗前培訓內容，不斷更新和完善課程內容。對民航行業(yè)的崗位技術要求、技能要求和知識結構要求進行分析，確定能力結構和知識結構，構建以能力培養(yǎng)為主線的課程體系和完善的實踐訓練體系，圍繞崗位關鍵能力組織教學，突出實踐性教學內容，充分體現民航高職教育特色。

在教學中采用以學生為主體、充分調動學生的學習積極性和有利于提高學生能力的教學方法。我們在教學方法中，最大的改革是采用了基于行動導向的任務驅動教學法，建立虛擬企業(yè)，虛擬任務，將“教、學、做”相結合，理論實踐融為一體。

為了促使教學方法改革的成功實現，采用了多種教學手段。課程組在教學手段方面的改革最突出的是兩個方面：切實有效利用校內校外實訓基地資源和建設與利用網絡資源。課程教學重在能力培養(yǎng)，能力培養(yǎng)在于整個教學過程，對學生的考核也應該貫穿于整個教學過程始終?？己藨撘阅軌虼龠M學生能力發(fā)展為原則。不再用傳統的僅憑期中/期末卷面成績來評價學生的方法，考試方式包括筆試、口試、實驗、實際操作等多種形式。重視學習過程的檢查考核。平時成績按項目評定。項目教學過程中學生成績的考核評價總體上突出工作任務與實踐項目的完成過程和效果?？己说捻椖恐饕蓤F隊項目業(yè)績及團隊項目的個人考核和個人平時表現三部分構成。

五、結束語

課程改革是一項實踐性很強、應用性廣泛的系統工程，更需要后續(xù)實踐的驗證其有效性，從而進行更進一步的改進，這也是高職院校行業(yè)性和實踐性特點的具體體現。電子技術基礎課程的改革過程中，基于大量的教學資源，突出了以行業(yè)為標準、以職業(yè)為導向、以學生為中心的教學理念，真正體現了畢業(yè)就上手的職業(yè)性人才的培養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]陳振源，以就業(yè)為導向推動電子專業(yè)基礎課程教學改革――關于《電子技術基礎與技能》新教學大綱的解讀[J]，中國職業(yè)技術教育，2010，8： 43-45.

[3]田秀紅，劉寶慶，郭彥，試論電子技術課教學改革與創(chuàng)新[J]，教育與職業(yè)，2010，3：125-127.

[4]于衛(wèi)，江麗莉，孫薇薇，電子技術基礎綜合設計系統的設計與研制[J]，實驗室研究與探索，2008，27 （2）： 28-32.

篇7

關鍵詞： 電子電工技術 教學 方法

電工電子技術在機電類學校作為一門基礎課程，是電學相關的各個專業(yè)的學生必修的課程之一。但是對于高職高專類的學生，底子差，物理基礎知識掌握不牢，而本課程主要特點是內容涵蓋面廣、概念多、抽象、難學、難記、難理解。在實際的教育教學過程中，針對此類學生，需要教師充分對課程理解，消化，通過具體例子分析，真正做到工學結合，理實一體，從學中做，從做中學。大量的學者和專家對高職高職電工電子技術教學進行了研究和分析，主要在教學內容和教學形式方面展開。根據個人授課經驗總結，電工電子可以采用以下幾種方法學習，以增強學生學習的積極性和主動性。

一、備學生，講好課，多總結。

明確教材的性質、任務、教學目標、容和要求、研究教材中各章節(jié)的重點和難點，很重要，但是研究所授學生的心身發(fā)展特點，相關知識面和智力基礎也是同樣的重要的，以前在更多文獻里關于教師如何備好課講的很多，但是如何備好學生也是一門比較復雜的課程，在一個班級里，有反應快點，反應慢的，有自學能力強的，自學能力弱的，要每個人學生做到能懂，無疑對教師是一個考驗，所以備學生就顯得比較重要，尤其是對于高職高專的學生，基礎比一般本科院校的要差一點，這對教師的要求會更高。

怎么講好課，要求我們對教學內容有深刻的認識，認真的組織；課堂上要積極創(chuàng)設教學情境，做一些比喻性，對比性的較強易懂的例子以及結合實物掛圖等形式，使枯燥乏味的知識趣味化、生活化、活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣；同時要正確評價學習行為，幫助學生體驗成功，要每一個學生體會到學習的樂趣，成功的自豪。例如我們在講授二極管開啟電壓和正向壓降的時候，好多學生容易含糊。首先二極管要導通，導通的前提是正向偏置，電壓達到所需開啟電壓才導通，導通后二極管上才會有一個正向壓降。學生容易把開啟電壓和正向壓降搞混，教師就可以通過舉一些相似的例子來比較記憶。

總結，顧名思義，就是對所做做教學進行總體歸納和全面概括的具體結論。一般情況，在每一章節(jié)學習完成以后，學生很難自己把學習的知識系統的連貫起來，這就需要教師給于一個正確的引導。教師在總結中可以利用一些對比、類比的方法，找出異同點。比如在放大電路講授結束之后，教師可以通過將分壓式，固定式及射極輸出器的的靜態(tài)值，動態(tài)值的求法以及直流通路和交流通路放在一起類比，指出電路的異同點，很大程度上增加了學生的理解能力。

二、建框架，學概念，打基礎。

好多教師在新學期開始，就一股腦的開始講授新課，至于為什么要學這門課，通過這門課的學習學生能夠知道什么，這門課究竟是講什么的，好多學生都是不清楚的。所以開始上課的時候，沒有必要第一堂課就開始講課，教師可以利用一堂課或者更多的時間，把所要學習的知識給學生一個大的框架，就像蓋樓一樣，先把建設大樓所需的圖紙，材料，資金等必須物品準備好，這樣蓋起樓來，就可以得心應手。就像學生學習電工電子技術，教師可以細致的把這門課程先分為電工技術部分和電子技術部分。電工部分我們可以分為電工基礎，電路分析，安全用電；電子技術部分可以分為模擬電子技術，數字電子技術，新型電子技術部分。每個大的框架，結合具體生活的例子在給學生仔細剖析，使學生一開始就對電工電子技術產生濃厚的興趣。這樣給學生一個整體的框架，要學生知道我們要學什么，需要從哪些方面下手，怎么樣去學，怎么樣才能學好，以消除學生在高中時期對物理的恐懼心理，更好的投入到電工電子技術知識的學習，認識到我們學三、重實驗，多實訓，勤練習。

電工電子技術技術作為一門實用技術比較強的課程，理實一體化，培養(yǎng)學習聽、看、做、記、想的能力，更有助于調動和開發(fā)學生學習的積極性和主動性。因此，徹底變革原來的實驗內容，提升基礎實驗的內涵，在驗證性實驗中滲入“探究型”內容，加強設計性實驗教學內容，完成一定的應用創(chuàng)新設計實驗，使實驗教學變?yōu)橛衫碚撏ㄏ蚬こ虒嶋H的橋梁。在實際的實驗教學中，總目標是：培養(yǎng)學生的動手實踐能力、分析問題和解決問題的能力、創(chuàng)新設計能力，以及綜合情況的處理能力。為此，可以將電工電子實驗教學規(guī)劃為3個模塊。即：基礎訓練模塊、綜合設計模塊、應用創(chuàng)新模塊，然后根據每個模塊分配具體的合理的時間。在每章課程結束后，安排一個小實驗，使學生在學中做，在做中學，通過采用理論實踐一體化教學法，打破理論課、實驗課和實訓課的界限，將其中相關教學環(huán)節(jié)相對集中，由同一教師主講，教學場所直接安排在實驗室或實訓車間，使“教”，“學”，“做”同時互補，整體提高學生的綜合能力。

比如在做晶體管簡單測試的試驗中，要用到萬用表，二極管，三極管，電阻器等主要電工電子器件，教師可以要學生要對比二極管，三極管，電阻在外形上有什么不同，然后從里到外，從簡單到復雜，要求學生通過萬用表測出各個元件的特點，并作出總結，另外在測量方法上也可以要學生驗證二極管，三極管的主要特點。要學生體會到我們講的理論和具體做的實驗是一體的，更促進學生的理解和動手能力，從點到面，從簡單到復雜，從不知到無所不知。

三、結束語

電工電子技術比較抽象，尤其是一些概念，不像其它工學學科，學生通過具體的實驗或者實訓看得到，好多時候只能通過抽象的想象來理解，所以在教學中，教師要采用多種靈活的授課方法，更好的增加學生的理解力是教學者的首要工作，本文通過教學中三個方面的分析，希望能給電工電子的教學提供一些參考，使學生能夠熱愛電工電子，使學生從學習中得到樂趣，使電工電子技術不在枯燥，促使學生從實踐中得到真知，以此激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的思維，為學生以后的工作，學習打下堅實的基礎。

篇8

關鍵詞：項目教學法；數字電子技術；教學

數字電子技術是電子信息、電氣工程及自動化專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎課，具有邏輯性、應用性和實踐性強的特點。傳統教學分課堂講授和實踐操作兩部分，教學方法單一，理論講授與實踐操作在時間上往往存在脫節(jié)現象，教學效果不理想。為了使學生更好地掌握數字電子技術基本理論、數字電路分析和設計方法，并能較好地應用數字集成電路進行邏輯電路設計，為在后續(xù)工程實踐中解決數字系統問題打下堅實基礎，筆者通過多年的教學實踐，在項目教學法思想的指導下，對數字電子技術課程教學進行了一系列改革。

1 目前數字電子技術教學存在的問題

幾年來，筆者負責電氣工程自動化系3個班級約120人的數字電子技術課程理論教學，課程通常被安排在學期的1～14周，每周2次課。實驗課程從第8周開始，由實驗教師負責。目前的理論教學順序都是按照教材的內容設置進行的，教材中各章知識點比較孤立，學生難以建立內容間的聯系，在學習完本門課程之后，對所學知識沒有一個系統、完整的認識。目前，實踐部分雖然包含了驗證性、設計性和綜合性實驗，但是為了配合實踐教學的順利開展，很多設計性、綜合性的實驗內容均已給定，學生只需按照要求連線，完全不需要動腦就可以完成，這樣的實驗缺乏真正的鍛煉機會，無法達到提高學生實踐能力的目的。為了讓學生更好地掌握數字電子技術的基礎知識，學會數字電路分析、設計、安裝、調試的技能，為后續(xù)印制電路板設計與制作、智能電子產品設計等課程的學習打好基礎，很有必要對數字電子技術課程教學進行改革。

2 項目教學法

目前數字電子技術課程理論教學通常采用滿堂灌的方式向學生傳授專業(yè)基礎知識，忽視了對學生實踐能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。這樣的教學方法難以發(fā)揮學生的主動性，難以培養(yǎng)出實踐性強、具有創(chuàng)新能力的工程技術人才。

項目教學法盛行于德國，它將傳統的特定課程知識轉化為一系列教學項目，是在教師的引導下，以學生為主體，為完成該教學項目而進行的一種教學活動。教師精心設計教學項目，學生積極主動地查找資料、學習相關知識點、設計方案、制作電路、檢查調試系統。整個過程在實訓場地進行，將學生的專業(yè)理論知識和動手操作能力有機結合起來，講練結合，做到“教、學、做”統一，達到讓學生理解和掌握課程要求的知識和技能的目的。項目教學法將傳統教學中以教師、課本和課堂為中心的“舊三中心”轉變?yōu)橐詫W生、項目和實踐為中心的“新三中心”，充分體現了現代教育的特征。

3 項目教學法在數字電子技術課程中的教學實踐

數字電子技術是一門邏輯性、應用性和實踐性都很強的專業(yè)基礎課，學生普遍感到該課程理論知識抽象、電路原理難懂，對教材中各種單元電路在實際中的用途不是很明確，尤其是對如何應用所學電子電路知識解決生產和生活中的實際問題感到茫然。為了克服這些弊端，我們精心設計了一些涵蓋知識點比較多、實踐性較強、能激發(fā)學習興趣的項目，引導學生進行信息收集、方案設計、方案實施，最后完成評價。通過項目實施和任務的完成，學生能夠了解和把握項目每一個環(huán)節(jié)的基本要求與整個過程的重點與難點。在項目教學過程中，學生既掌握了一般操作技能，又使相關理論知識在實踐中得到拓展。

3.1 優(yōu)選項目

項目是項目教學法的核心，也是教學任務的載體。項目的選擇要以教學內容為依據，以遵循學生認知規(guī)律為前提，既要與書本知識緊密結合，又要充分體現當前的工程實際情況。筆者通過對教學實踐、企業(yè)生產實踐和學生接受能力的調查研究，總結了一些知識綜合性強、覆蓋面廣、理論與實踐結合緊密、可操作性強的項目作為課程實施對象。如三人表決器、籃球競賽30s計時器、數字模擬骰子、低音調警笛電路、智力競賽搶答計時器等。

3.2 布置項目任務

考慮到數字電子技術課程理論邏輯性強的特點，利用3～4節(jié)理論教學課為學生打基礎。在課程開課后2周左右，將項目任務布置到各小組，每個項目按照班級人數的不同分為若干組，考慮到本專業(yè)總人數較多，每組人數定為4人左右。首先，教師幫助學生建立完成項目所應具備的知識和課程知識點之間的聯系。進而引導學生對項目任務做進一步分析，了解本課程及相關課程的作用、本課程各章知識點的重要性等，為學生的理論學習指明方向。

例如，以籃球競賽30s計時器的設計為例，其項目任務可以分解為控制電路設計、秒脈沖發(fā)生器設計、30s計數器設計、譯碼顯示電路設計、報警電路設計等硬件部分。圖1為籃球競賽30s計時器原理圖。

3.3 項目的實施

任務確定后，每組學生根據項目要求，明確要解決的關鍵問題，收集項目涉及的相關知識點。組內成員分工協作，共同制定項目的工作計劃和工作流程細則，并確定項目所需要的元器件，每組學生共同完成電路的制作、檢查、調試及故障排除。在項目教學法的實施過程中，學生邊學習邊設計，邊設計邊實踐，主動學習知識，主動分析和解決問題，他們是教學中的主角，而教師則轉換為引導者和服務者的角色。

3.4 匯報項目實施結果

學生完成整個項目的設計和制作后，首先召開項目匯報大會，每組以PPT形式匯報設計思路、關鍵環(huán)節(jié)實現方法、硬件系統設計方法及存在的問題和改進措施等，并當場演示自己制作的系統。然后，由指導教師根據項目評分標準與細則對項目進行考核，并對每組學生在實施項目過程中存在的問題進行點評，與學生一起觀看項目的運行結果，討論修改方案。最后，教師對本項目所涉及的關鍵理論知識進行深入地歸納、總結，并對其在實踐中的拓展與應用進行簡單介紹，鼓勵學生進行深入的實踐應用研究。

3.5 項目執(zhí)行結果評價

科學的考核方案可以調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生自主學習的能力，改善學習風氣，促進教學。項目教學法注重的不是最終結果，而是完成項目的過程。為此，數字電子技術課程考核由三部分組成：理論知識考核(20%)+項目質量考核(65%)+平時成績考核(15%)。其中，理論知識考核采用閉卷筆試的形式，考查學生對數字電子技術基礎知識的掌握程度；項目質量考核著重從學生參與項目實驗的過程，考查學生分析問題、解決問題的能力以及團結協作的精神，同時還要參考實驗結果，如項目的創(chuàng)新性以及達到預期結果的程度等；平時成績考核主要考查學生的考勤、課堂紀律、平時表現(積極提問、回答問題)等。

4 結束語

基于項目的數字電子技術課程教學方法，突破了傳統的教學模式，使學習過程成為一個人人參與的實踐活動，學生在項目實踐過程中，理解和掌握了課程教學要求的知識和技能，體驗了實踐的艱辛與樂趣，培養(yǎng)了分析問題和解決問題的能力以及團結協作的精神，提高了創(chuàng)新能力。項目教學法在實施過程中還存在一些問題，需要每位一線教學工作者去進一步發(fā)現和解決，積極探索適合各專業(yè)課程的教學方法，切實提高教育教學水平。

參考文獻

[1] 包鋒,李峰,趙鳳芝.培養(yǎng)高端IT人才的“項目教學法”的研究[J].科技和產業(yè),2011(11):139-140.

[2] 郭文川.項目教學法在單片機課程教學中的實踐[J].中國現代教育裝備,2011(1):112-114.

篇9

關鍵詞：項目教學法 項目開發(fā) 電子技術

近年來，項目教學法因其教學效果良好在我國一些高等職業(yè)院校廣泛推廣。項目教學法主要強調了學生自主性、師生互動性與成果應用性，充分體現了職業(yè)教育教學中“教、學、做一體化”的重要性和實用性，重在提高學生學習興趣和操作技能，綜合培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能。

一、開發(fā)具體項目

1.針對課程內容進行項目化教學設計

根據電子技術課程知識掌握和基本技能的目標和要求，該課程的教學項目開發(fā)以傳統的知識轉化教學規(guī)律為設計主線，完成以下幾個知識點：常用電器元件的識別、常用電子檢測儀器設備的正確使用、主要電子電路原理分析與設計、常見電子電路的基本應用、實用電路的設計與開發(fā)等。

針對電子技術課程可以開發(fā)以下一些項目：

（1）常用電子元器件的識別與檢測；

（2）直流穩(wěn)壓電源的設計與裝調；

（3）RC振蕩電路的裝接調試；

（4）音頻功放的安裝與調試；

（5）超外差收音機的裝調；

（6）多路競賽搶答器的裝接調試；

（7）RC橋式音頻正弦波信號發(fā)生器的制作與裝調；

（8）數字頻率計的安裝與調試；

（9）數字電子鐘的設計與制作；

（10）555定時器制作門鈴電路。

2.確立項目具體目標

項目目標基本可從以下三方面確立：

（1）知識與技能目標：通過項目教學活動，能使學生自然地認識電器元件；熟練使用常用電氣設備和工具；輕松理解各種抽象的電路原理；積極掌握具體電路的應用；學會查找和分析資料，開發(fā)一些實用的電子電路。

（2）能力目標：通過項目教學活動，培養(yǎng)學生收集和分析處理資料信息的能力，分析和解決實際電子技術問題的能力，以及團結合作、融會貫通的能力。

（3）情感目標：通過項目教學實施，能夠幫助學生樹立自信自強的人生觀，激勵學生勤于實踐、樂于探究的學習精神，培養(yǎng)嚴謹細致、求真務實的工作態(tài)度。

二、項目教學法的實施過程

以“數字鐘的設計與制作”項目為例，說明具體實施步驟如下：

1.確定項目任務

通常是由教師提出一個任務設想，然后與學生一起討論，最終確定項目任務。比如當數字電子技術課程內容基本接近尾聲時，我們可以進行這樣一個項目――“數字鐘的設計與制作”。在實施該項目時，可以由以下一些問題引導開展教學，確定項目任務：

（1）提出問題，并由學生作答：在我們的日常生活當中計數器最常用到什么地方――“計時”；目前用來計時的最主要的小型電器元件是什么――“數字鐘”。

（2）知識和技術引導：我們要想進行計時，除了運用計數器之外還應該用到哪些電路？要想看到時間，需要顯示數字，要想顯示數字需要顯示譯碼器，這樣就引出顯示譯碼器和數碼顯示器，并且讓學生清楚認識到三種集成芯片的連接關系；同時提出問題――數字鐘計時需要以什么信號為基準輸入信號？一般數字鐘需要顯示哪些位？當計時開始或計時出現錯誤時，我們如何調整計時？由這一系列問題引出秒脈沖發(fā)生電路、計數譯碼電路、校對電路等，逐漸引導學生在腦海里勾勒出一個具有基本功能的數字鐘的原理框圖。

2.收集信息

將學生進行分組，比如一個班級40人，可以分成8個項目組，每組5人（人數不宜太多），且每組確定一個項目負責人。為了完成項目任務，學生須通過各種途徑收集資料信息，系統學習涉及的知識內容，教師作必要的指導，并協助提供相應的書籍、手冊、資料等。學生小組自行結合工作，在資料信息中尋找問題答案，搞清楚自己應該學習哪些未知的知識和技能。

3.制定工作計劃

每組學生根據自己的理解和相互討論，制定一套工作計劃。在計劃中應反映出工作應分幾步進行，怎樣分步完成，哪些環(huán)節(jié)是關鍵，各個環(huán)節(jié)如何銜接，需要哪些工具和儀器設備等。基于電子技術課程的特殊性，為保證人身與儀器設備安全，同時要制定安全保護措施及注意事項等。

4.分組實施計劃

分組實施，能使學生積極地學習、自主地進行知識和技能的建構。每個小組在項目負責人的指揮下對各成員進行合理分工。

具體實施時，一般要由教師統領，要求在規(guī)定時間內完成項目任務。數字鐘的設計與制作可參考以下步驟：

步驟一：每組要根據本組計劃，清晰合理地繪制出一張數字鐘的原理框圖；

步驟二：根據需要，查找資料和手冊，選擇各種電器元件、導線材料和工具，并列出明細表；

步驟三：明確各單元電路的作用及集成芯片的結構和工作原理；

步驟四：分工設計完成每個單元電路，寫出各部分電路的工作原理及功能分析；

步驟五：將各單元電路組合在一起，設計完成數字鐘整個電路的邏輯電路圖；

步驟六：畫出整機布局圖和整機配線圖；

步驟七：進行整機電路的焊接、安裝；

步驟八：分級進行調試和故障分析、排除。

5.檢查評估

任務完成后，學生必須對全部工作進行認真的檢查，教師要及時引導學生進行誤差原因的分析與修正。然后組織進行小組與個人的自我評價，讓各組上臺公開自評結果，特別要交流好各組在設計與制作中印象最深、收獲最大的體會，可以是成績與經驗，也可以是失誤和教訓，讓學生進行自我解剖。最后教師進行檢查評分，師生共同討論、評判項目工作中出現的問題，以及學生解決問題的方法。評分可以采取自我評價、小組評價、教師評價各占一定比例的方式進行。

討論評估時，老師應耐心聽取每一個學生的評價，多鼓勵與引導學生，幫助他們樹立信心，逐步學會獨立完成每個項目。

6.教師總結反饋

教師最后的總結與反饋至關重要，既有利于及時掌握學生學習情況，又能幫助學生找出問題、分析問題、解決問題；既要充分肯定每一個學生的努力，又要指出學生們存在的不足和需要努力的方向。

三、總結與思考

總之，電子技術課程因其具有很強的實踐性和實用性，比較適合采用項目教學法。以“項目”將知識點貫穿起來，使學生形成系統的知識結構、明確的課程目標。在教學實施過程中，廢除傳統的“灌輸式”教學，突出學生的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣，把學生推到項目活動中去。教師只是提供一個精心設計的教學情境，充當問題引導的組織者，引導學生在對問題的探討中尋求項目的解決方案、思路和最終的解決辦法，構建“教學做一體化”教學模式。但作為一種新型教學方法，實踐中仍需要不斷完善與創(chuàng)新，以適應不斷變化發(fā)展的數字化時代。

基金項目：本文為高等教育科學研究“十二五”規(guī)劃課題“高職電子技術課程理實一體化教學研究與實踐”（課題編號：NGJGH2012052，主持人：王瑞峰）研究成果之一。

參考文獻：

[1]孔凡才，周良權.電子技術綜合應用創(chuàng)新實訓教程.高等教育出版社，2008

[2]湯曉，朱建華.“項目化教學”在高職教學改革實踐中的探索.考試周刊，2008

篇10

我院開設的應用電子技術專業(yè)為高職應用工科類專業(yè)。制定一個科學、規(guī)范、新穎、實用的教學計劃，突出其針對性、技能性，對辦好該專業(yè)有舉足輕重的作用。教學計劃制定的關鍵是層次分明的課程體系的制定。在近三年的實踐中，我們在對學科型應用電子技術專業(yè)和兄弟院校的辦學經驗認真總結的基礎上，對于高職應用電子技術專業(yè)的課程體系進行了研究與論證，提出了以模塊方式構建課程體系的思路，并在兩屆學生的教學活動中進行了實踐，取得了良好的效果。畢業(yè)生普遍受到企業(yè)的歡迎，多人在省級技能比賽中獲獎。

一、模塊式課程體系

構建模塊式課程體系的指導思想是：在保證學生德、智、體全面發(fā)展的前提下，根據政府的宏觀調控精神，以市場需求為導向，以技能訓練為中心，以就業(yè)比率為目標，圍繞電子信息職業(yè)崗位（群），培養(yǎng)高級應用型、技能型人才。電子信息類職業(yè)崗位的知識含量、技術含量越來越高，這就要求對有關從業(yè)人員的培養(yǎng)要從既能掌握較系統的科學技術知識，又要具有很強的專業(yè)技能這兩個方面來進行考慮。

大部分高職院校應用電子技術專業(yè)課程設置分普通課和專門課兩大類，這種劃分與學科型教育沒有多大的區(qū)別。而職業(yè)技術教育要體現培養(yǎng)具有較強操作能力的技術應用型人才的特點，課程體系的結構、內容和編排應遵循“能力本位”的原則。在課程體系中還要滿足“雙證書”制的要求。實踐表明，職業(yè)技能的培養(yǎng)必須貫徹到整個課程教學進程中，事實上整個教學過程就是技能的訓練和培養(yǎng)過程。

為了滿足高職教育的以上要求，根據構建應用性知識能力結構的原則，我們對高職應用電子技術專業(yè)的課程體系進行了整體優(yōu)化，構建了模塊式應用電子技術專業(yè)課程體系，包括理論教學模塊、實踐教學模塊、實訓考證模塊和生產實踐與畢業(yè)設計模塊。每個大模塊又分為若干子模塊，每個子模塊又分為若干個小模塊，其結構如圖1所示。

二、理論教學模塊

理論教學模塊課程是學生獲取基礎理論知識的重要途徑，該模塊又可分為三個子模塊：普通教育課程子模塊、專業(yè)基礎及專業(yè)課子模塊、前沿技術子模塊。普通教育課程子模塊基本按學校教學的統一要求，開設相應的馬列主義、英語、計算機等系列的相關課程。普通課的設置既充分考慮到了培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展能力，又必須擺正其為專業(yè)服務的地位，把握好理論教學“必需、夠用”的尺度；對于專業(yè)基礎及專業(yè)課模塊又分為數學類、電子技術類、信息類和微機類子模塊，這些子模塊既具有相對的獨立性，又具有學科的特點。在這些子模塊中又各成體系。例如，電子技術類子模塊作為基礎和專業(yè)核心課程，在教學中占有很大比重，它包含電路、模擬電子技術和數字電子技術三門課，大部分院校是按獨立的三門課開設，它們各自包含理論教學和實踐環(huán)節(jié)。在理論教學中，內容偏多、偏深，因課時限制無法及時補充新技術、新知識，學生知識應用能力較差。而各門課之間的內容又有交叉重疊，有的脫節(jié)。我們對這三門課的理論教學內容進行了整體優(yōu)化，構建了電子技術類課的1"個小模塊：(1)電路基本概念；（2)元器件及模型；（3)電路基本分析方法；（4)正弦交流電路；（5)電路動態(tài)分析；（6）基本放大電路；（7)集成運放電路；（8)負反饋放大電路；（9)非正弦交流電路；（10)信號處理電路；（11)信號產生電路；（12)邏輯代數；（13)基本門電路；(14)組合邏輯電路；（15)時序邏輯電路；(16)典型電路讀圖。這些小模塊包含了電子技術系列課程的基本內容，使課程內容有機結合不致散亂無序，還可克服脫節(jié)和重疊現象，較好地體現了高職基礎理論教學以夠用為度和應用性的原則。

如在“元器件及模型”小模塊中，不但介紹電阻器、電感器、電容器和電源的模型，還介紹半導體三極管、場效應管及小信號模型，這就解決了學生在模擬電子技術課程中不會應用電路模型來建立半導體器件模型的問題，更加體現了連貫與統一性；在“電路基本分析方法”小模塊中，將利用微變等效電路計算放大器的放大倍數、輸入輸出電阻的內容作為含受控源的典型例子來介紹，學生結合“元器件及模型”中受控源概念和分析，加深對這一內容的理解，使《電路》課中的“受控源”概念更加具體化了。用同樣的構思可以將信息類和微機類子模塊分為若干個小模塊來解決課程內容的相互交叉重疊的問題，進而形成知識的連貫性。前沿技術課是為了適應現代電子技術飛速發(fā)展的需要而設定的一個獨立的子模塊，它主要以參觀和技術講座的形式介紹生產和生活中的新型電子技術。

三、實踐教學模塊

盡管部分高校己初步構建了實驗課程體系，制定了實驗教學計劃，編寫了部分課程的實驗課程教材，但是這種實驗課程體系仍然是以理論課程體系為坐標的，總是強調“理論驗證的學習”，缺乏系統性、完整性，忽視了實驗教學對學生實踐和動手能力的培養(yǎng)，忽視了實驗教學中對知識的應用、經驗總結和技能訓練，學生工程能力仍普遍較差，這對培養(yǎng)高職類人才十分不利。

綜合以上因素之后，我們將實踐教學模塊分為電子技術系列、計算機基礎系列和微機與控制系列三個子模塊，這些模塊是操作性很強的課程。為了使理論與實踐有機地統一，每個實踐子模塊又分為若干小模塊。例如，電子技術系列實踐子模塊可分為13個小模塊：（1)儀器儀表的使用；(2)電子元器件特性測試；（3)電路定理的驗證;(4)正弦交流電特性研究；（5)三相電路研究；（6)萬用電表的組裝；（7)動態(tài)電路研究；（8)基本放大電路的研究；（9)集成運算放大電路的研究；（10)信號源的產生；（11)邏輯功能的實現；（12)數字鐘的實現；（13)電子小系統的組裝與調試。這些內容包含了電子技術課程子模塊的基本內容，但在結構及時間的編排等方面均作了較大的改進或更新，每個小模塊就是一個綜合知識的應用系統。突出了對常用儀器的使用、基本測試方法和故障分析的訓練，大大刪減了驗證性實驗，增加了設計性、綜合性、趣味性的實驗，體現了按照實驗技能和工程素質訓練來選定內容，并遵循由簡單到復雜、由單一應用到綜合應用的規(guī)律。每個小模塊包括實驗線路、圖表設計、實驗操作、數據測試和結果分析等，學生在4小時內獨立完成一個小模塊，從而發(fā)揮了學生的主動性。這樣，從模塊上就體現了知識的連貫性，更加體現出理論與實踐的結合。同樣，可將計算機基礎模塊分為操作基礎、辦公自動化和程序設計等子模塊；微機與控制模塊分為匯編語言、接口技術、單片機應用技術和控制技術等子模塊。每個子模塊再分為相應的若干小模塊，每個小模塊為一個實訓題目，從而達到具體、系統地訓練學生的目的，使其進一步提高動手能力。

四、考證與實踐

長期以來，職業(yè)教育深受傳統的學科型教學體系的影響，制約了職業(yè)教育質量的提高和辦學特色的形成，對于應用電子技術專業(yè)的課程設置也同樣存在這樣的問題。在傳統的教學模式中，常把實驗課作為理論知識的驗證和教學的輔助手段，這樣就體現不出以能力為主的職業(yè)教育特點，不利于對學生進行全面系統的操作技能的培養(yǎng)。

“雙證書”制是職業(yè)教育院校培養(yǎng)人才的又一個特色，學生在校學習期間不僅要取得學分，還要考取相應崗位的中高級崗位證書。如應用電子技術專業(yè)的學生，要求考取無線電、電工兩個中級工證書，學校還鼓勵學生考取高級工證書。通過理論教學和實踐教學模塊的學習后，每個考證子模塊需集中3?4個教學周進行實訓，實訓后絕大部分學生都能順利過關，獲取相應崗位證書。