導(dǎo)語：如何才能寫好一篇團(tuán)隊協(xié)作能力，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，現(xiàn)代社會工作的分工越來越細(xì)，競爭也越來越激烈，只有合作才能更強(qiáng)大，因此個人的團(tuán)隊協(xié)作能力越來越受到社會的重視。一個大學(xué)生要想在社會上有立足之地，就必須要做個具有團(tuán)隊協(xié)作能力的人才。而高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，更加應(yīng)該對大學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力加強(qiáng)培養(yǎng)。在大學(xué)體育課程中加入花樣跳繩的教學(xué)可以更好地培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，花樣跳繩教學(xué)的場地要求很簡單，器材要求也只需要一些適合花樣跳繩的各類跳繩，更重要的是花樣跳繩是一個團(tuán)體性的運(yùn)動，只有參與者具有良好的溝通和團(tuán)隊協(xié)作能力，才可以展開花樣跳繩活動。因此，大學(xué)生在花樣跳繩的學(xué)習(xí)和練習(xí)中就會不斷地培養(yǎng)和提高大學(xué)生個體的團(tuán)隊協(xié)作能力?；犹K相對于其他的體育課程和其他理論課程對團(tuán)隊協(xié)作能力的培養(yǎng)效果都要好，所以開展花樣跳繩對大學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力的培養(yǎng)是非常有必要的。

2團(tuán)隊協(xié)作能力的含義及意義

2.1團(tuán)隊協(xié)作能力的含義

所謂團(tuán)隊協(xié)作能力，是指建立在團(tuán)隊的基礎(chǔ)之上，發(fā)揮團(tuán)隊精神、互補(bǔ)互助，以達(dá)到團(tuán)隊最大工作效率的能力。對于團(tuán)隊的成員來說，不僅要有個人能力，更需要有在不同的位置上各盡所能、與其他成員協(xié)調(diào)合作的能力。

2.2團(tuán)隊協(xié)作能力的意義

隨著時代的發(fā)展，人的社會屬性在這個時代顯得尤為重要。團(tuán)隊協(xié)作能力就是社會屬性的重要體現(xiàn)之一，團(tuán)隊協(xié)作能力既要求團(tuán)隊中的每一位成員都要有團(tuán)隊意識，又要求每一位成員都要有與其他成員進(jìn)行合作共事的能力，包括遇到分歧時相互協(xié)調(diào)的能力，遇到困難時相互幫助的能力等等。團(tuán)隊協(xié)作能力對每一個人的生存和發(fā)展都有著極其重要的意義，尤其是當(dāng)代的大學(xué)生，在將來畢業(yè)進(jìn)入社會后，能否快速的融入社會和立足于社會起著至關(guān)重要的作用。因此，在平時的教育教學(xué)活動中，必須加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作意識和能力的培養(yǎng)?；犹K是一項綜合了繩技、繩舞、繩操的運(yùn)動，因為花樣跳繩的器材簡單、花樣繁多、健身效果顯著，2010年被上海市教委的“陽光體育”工程選作“千校萬班”活動大力進(jìn)行推廣。由于花樣跳繩的多元化鍛煉價值、多變的形式以及多彩的表演功能，花樣跳繩成為眾多學(xué)校特色體育教學(xué)的首選?；犹K是一項要眾多學(xué)生一起參與的項目，他們?yōu)榱撕献鳌盎印倍诤显谝黄?，可以充分體現(xiàn)出他們的團(tuán)隊協(xié)作精神。

3大學(xué)開展花樣跳繩教學(xué)的可行性

3.1對場地器材及參與者的要求較低

在體育課開展過程中很多高校都存在著場地不足的問題，制約著體育教學(xué)工作的正常開展，而花樣跳繩不受場地器材的限制，也不受時間季節(jié)的限制，最主要的是還不受參加學(xué)生的人數(shù)和性別的限制?；犹K教學(xué)對場地的要求只是一塊空地，可以是一塊籃球場，可以是一塊排球場，甚至可以是田徑場的一角，這對于很多場地不足的高校來說這是更好開展體育教學(xué)良好前提，如果遇到下雨或下雪的天氣，更是可以將幾個花樣跳繩的班級放到一塊場地上進(jìn)行簡單的花樣跳繩比賽，以增加學(xué)生對花樣跳繩的興趣?；犹K教學(xué)對器材的要求也很低，僅需要幾條適合花樣跳繩的長繩和短繩。由于不同高校的不同專業(yè)的特殊性導(dǎo)致有些專業(yè)只有男生或只有女生，這使得高校在選擇開展何種體育課程時較為頭疼，而花樣跳繩對參與者的不限制恰恰很好地解決這一問題?；犹K可以是一個人，兩個人或多個人的同時參與，可以是同一性別也可以是不同性別的參與者。通過花樣跳繩的場地器材及參與者的分析，可以發(fā)現(xiàn)花樣跳繩教學(xué)在大學(xué)開展勢在必行。

3.2如何實施花樣跳繩教學(xué)

現(xiàn)在高校學(xué)生對運(yùn)動和體育課的興趣大致分為三類，一是喜歡運(yùn)動，喜歡體育課；二是喜歡運(yùn)動，不喜歡體育課；三是不喜歡運(yùn)動，不喜歡體育課。第一類學(xué)生可以積極自愿參加體育課，高校教師主要提高后兩類學(xué)生的體育鍛煉的興趣及上體育課的積極性?；犹K是一項新興的體育運(yùn)動，不論是它新穎有趣的練習(xí)內(nèi)容，還是它可以與傳統(tǒng)的體育教學(xué)不同的教學(xué)手法都能一定程度的吸引學(xué)生的目光及興趣，這一定程度上提高后兩類學(xué)生對運(yùn)動和體育課的興趣。高校體育教師充分利用多媒體的教學(xué)手段，通過播放世界級比賽或上海躍動跳繩隊在世博會、各電視臺的表演及其他學(xué)校開展花樣跳繩成果的視頻，來培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對參與花樣跳繩的興趣，有了興趣的學(xué)生為了提高技能，自己就會主動參與到花樣跳繩的運(yùn)動中。高校體育教師用啟發(fā)式教學(xué)提高學(xué)生的興趣，花樣跳繩的練習(xí)內(nèi)容不同于其他體育運(yùn)動項目，高校教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握了基礎(chǔ)花樣之后，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力?？梢宰约簞?chuàng)新、組編，讓學(xué)生跳出新的花樣，并每過一段時間就組織學(xué)生進(jìn)行花樣跳繩比賽，以更大程度的增加大學(xué)生參與花樣跳繩的興趣。高校教師可以運(yùn)用掌握花樣跳繩技術(shù)好的學(xué)生幫助技能差的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)的教學(xué)模式，這樣可以更好地讓學(xué)生之間的交流，更好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。花樣跳繩是在簡單跳繩的基礎(chǔ)上變化出來的，擁有多變的形式，參加花樣跳繩的人數(shù)也可以是一個人或者多人同時，大學(xué)體育課所教授的花樣跳繩通常是2人以上的配合，在配合中要求參與的大學(xué)生之間擁有一定的團(tuán)體協(xié)作能力。在花樣跳繩中大學(xué)生為了完成整個花樣跳繩運(yùn)動，大學(xué)生會朝著一個目標(biāo)努力，一起齊心協(xié)力共同完成花樣跳繩各個動作即共同完成團(tuán)隊目標(biāo)。同時，團(tuán)隊目標(biāo)又是每個同學(xué)個體所努力的方向。首先培養(yǎng)學(xué)生對花樣跳繩的共同的興趣愛好，讓學(xué)生在參加花樣跳繩時自主能動性比較強(qiáng)，使得每個同學(xué)希望在團(tuán)隊中發(fā)揮個體的長處，共同完成一次花樣跳繩，并一起體驗成功的快樂！在學(xué)習(xí)花樣跳繩初期，大部分參與的學(xué)生尚不能完成所學(xué)的動作，這時教師應(yīng)動員已完成動作的學(xué)生去幫助那些尚不能完成動作的學(xué)生；在學(xué)習(xí)了一段時間后，絕大多數(shù)同學(xué)都可以積極參加團(tuán)隊建設(shè)，個別同學(xué)因花樣跳繩動作難度和個體協(xié)調(diào)性尚不能充分融入團(tuán)隊花樣跳繩，并使團(tuán)體無法成功完成花樣跳繩，這時就可以促進(jìn)學(xué)生個體之間的交流和相互提高，發(fā)現(xiàn)他人的長處，自己的短處，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和主動參與的精神。由此可見，在花樣跳繩這樣的團(tuán)隊形式的運(yùn)動中有很好的團(tuán)隊氣息，花樣跳繩有很強(qiáng)的凝聚力，大學(xué)生在參加花樣跳繩的交過程中通過團(tuán)體合作跳繩獲得成功的體驗及對團(tuán)體協(xié)作能力重要性的理解，讓大學(xué)生在愉快的跳繩運(yùn)動中意識到團(tuán)體協(xié)作力的重要性并在運(yùn)動中培養(yǎng)個體的團(tuán)體協(xié)作能力。

（1）現(xiàn)階段大學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力較差，但是社會對大學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作能力又要求較高，因此對大學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作能力的培養(yǎng)刻不容緩。

（2）由于花樣跳繩對場地器材、參與者的要求均較低，因此花樣跳繩很適合在大學(xué)體育課中開展。

篇2

摘 要 在注重素質(zhì)教育的當(dāng)今時代背景下，體育課程關(guān)系著小學(xué)生身體健康，更關(guān)系著綜合素質(zhì)培養(yǎng)。本文以跳繩教學(xué)中的團(tuán)隊精神培養(yǎng)為課題，論述了如何提升小學(xué)體育跳繩教學(xué)在學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力培養(yǎng)中作用效果的具體措施。

關(guān)鍵詞 跳繩 體育教學(xué) 小學(xué)生 團(tuán)隊協(xié)作能力

小學(xué)生最大的特點(diǎn)就是活潑好動，跳繩運(yùn)動是一項深受小學(xué)生們喜愛的運(yùn)動形式，通過在體育課中加入跳繩課的教學(xué)，不僅能夠吸引小學(xué)生們的興趣，更能夠通過教學(xué)技巧的加入，培養(yǎng)學(xué)生更多的優(yōu)秀品質(zhì)。 一、跳繩教學(xué)對小學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力提升的作用 （一）團(tuán)隊協(xié)作能力是小學(xué)生不可或缺的基本素質(zhì)

當(dāng)今社會是一個高速發(fā)展的社會，越來越多的人開始正視復(fù)雜的競爭環(huán)境與市場發(fā)展環(huán)境。為了獲得競爭力的提升，僅僅依賴個人的力量已經(jīng)無法抗拒巨大的競爭壓力，而社會技術(shù)的發(fā)展與社會分工的細(xì)化，都決定了只有選擇團(tuán)隊合作，才能發(fā)揮出強(qiáng)大的市場競爭力，最終在社會中立足并取得發(fā)展。無論在任何一項社會事務(wù)中，團(tuán)隊協(xié)作能力都是人們不可或缺的基本素質(zhì)之一，從小學(xué)生起關(guān)注培養(yǎng)其團(tuán)隊精神與協(xié)作能力顯得至關(guān)重要。 （二）提高小學(xué)生對團(tuán)隊精神的認(rèn)知程度

小學(xué)生的思想極易受到外界環(huán)境的影響，對于他們而言有趣味的活動往往能夠更多的吸引其注意力，而對于體育教學(xué)而言，傳統(tǒng)意識中往往將其單一的定位在身體素質(zhì)鍛煉的作用上，同時也以此為主要的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，往往是通過各種身體行為及體驗實現(xiàn)的。跳繩教學(xué)中趣味性最強(qiáng)的花樣跳繩，正應(yīng)了這種需求。相對于普通的單人跳繩，花樣跳繩對學(xué)生們之間的配合默契要求更高，一個團(tuán)隊中的一個成員出現(xiàn)失誤就會影響整個團(tuán)隊的成績。小學(xué)生往往有著較強(qiáng)的榮譽(yù)感，而將這種榮譽(yù)感放之于團(tuán)隊中，則必然能夠增強(qiáng)其團(tuán)隊精神。 （三）促進(jìn)小學(xué)生建立起理想的團(tuán)隊模式

理想的團(tuán)隊模式就是在一個團(tuán)隊中各個成員都能夠?qū)⑵渥饔猛暾陌l(fā)揮，從而實現(xiàn)團(tuán)隊合作的最好狀態(tài)。對于小學(xué)生而言，要想建立起理想的團(tuán)隊模式，就只有在不斷的實踐過程中經(jīng)歷和體會，慢慢的把握住自己在團(tuán)隊中的作用，以及如何更好地將自身與團(tuán)隊有機(jī)結(jié)合起來，這些能力的培養(yǎng)，在以體育跳繩教學(xué)為實踐形式的條件下，能夠有效的實現(xiàn)。 二、小學(xué)生跳繩教學(xué)提升團(tuán)隊協(xié)作效果的措施 （一）優(yōu)化訓(xùn)練模式

當(dāng)前小學(xué)生體育教學(xué)中，對于跳繩教學(xué)的訓(xùn)練模式幾乎都是學(xué)生的自由度較高，教師一般會給出一個標(biāo)準(zhǔn)，然后讓學(xué)生們之間不斷地練習(xí)、組合，無論是身體素質(zhì)的訓(xùn)練效果，還是團(tuán)隊合作的磨合效果，都不甚理想。因此，要培養(yǎng)小學(xué)生們的團(tuán)隊協(xié)作能力，就只有從訓(xùn)練模式上進(jìn)行改進(jìn)，才能取得良好的效果。對于小學(xué)生而言，其訓(xùn)練模式要想改變學(xué)生的能力，就需要增強(qiáng)其實踐體驗，從跳繩教學(xué)方面看，教師需要根據(jù)小學(xué)生的跳繩技術(shù)能力與特點(diǎn)，制定合理的教學(xué)規(guī)模。

例如，教師可針對學(xué)生的不同學(xué)期劃分出不同的訓(xùn)練周期，以體育教學(xué)指標(biāo)和團(tuán)隊協(xié)作能力指標(biāo)作為基本依據(jù)，對每一訓(xùn)練周期實施科學(xué)規(guī)劃，明確每一周期的訓(xùn)練目標(biāo)。其次，教師可將學(xué)生的跳繩訓(xùn)練階段分為兩個基本階段，一是個人單獨(dú)訓(xùn)練階段，二是團(tuán)隊訓(xùn)練階段，然后由學(xué)生們在單獨(dú)訓(xùn)練了一定時期后，再開啟團(tuán)隊訓(xùn)練模式，制定合理的團(tuán)隊組建方案。 （二）改進(jìn)訓(xùn)練方法

在訓(xùn)練方法方面，體育教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注小學(xué)生們的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，其在進(jìn)行跳繩訓(xùn)練時，只有能夠全身心地投入訓(xùn)練中，感受團(tuán)隊的活動，體驗團(tuán)隊團(tuán)結(jié)氛圍，才能更好地提升協(xié)作能力。

例如，把學(xué)生們分為三到五個小組，給每一組分別以“蝴蝶”“蜻蜓”“瓢蟲”等昆蟲命名，每組都要發(fā)揮自己的長處，發(fā)揮不同各自的團(tuán)隊精神，投入訓(xùn)練，并為取得良好的效果而努力。同時教師還應(yīng)當(dāng)關(guān)注各小組的發(fā)展情況，多與小組長或不同學(xué)生進(jìn)行交流，及時準(zhǔn)確的把握和解決問題，實現(xiàn)團(tuán)隊協(xié)作能力的有效訓(xùn)練。 （三）注重學(xué)生的體驗

小學(xué)生處于人生發(fā)展的童年時期，學(xué)生們的快樂是非常重要的，只有保持快樂的情緒，才能有利于學(xué)生們的健康成長。體育教學(xué)也不例外，教師在重視基本教學(xué)目標(biāo)的同時，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的快樂體驗為前提，無論任何一個教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，都應(yīng)當(dāng)以此為前提條件。適當(dāng)?shù)募s束機(jī)制是必要的，但更多還是關(guān)注學(xué)生體驗，關(guān)注學(xué)生團(tuán)隊精神的發(fā)展。在對小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)多鼓勵學(xué)生們之間的交流、互助互教行為，多關(guān)注學(xué)生們的興趣點(diǎn)，關(guān)注他們的意識變化，使學(xué)生們自身的自制力、自控力得到提升，進(jìn)而實現(xiàn)團(tuán)隊協(xié)作能力的有效提升。 三、結(jié)束語

本文以小學(xué)生體育教學(xué)中的花樣跳繩教學(xué)為例，分析了在這種對團(tuán)隊協(xié)作要求較高的體育運(yùn)動中，如何加入對學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力培養(yǎng)和加強(qiáng)的措施。指出要從訓(xùn)練模式、團(tuán)隊調(diào)整、訓(xùn)練手段、學(xué)生體驗、考核方式等五個角度入手，加強(qiáng)各環(huán)節(jié)對小學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力培養(yǎng)的關(guān)注，并采用正確的方式使學(xué)生們養(yǎng)成自覺堅持團(tuán)隊協(xié)作的習(xí)慣和能力，從根本上提升小學(xué)生群體的團(tuán)隊精神。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

3.提高教師的業(yè)務(wù)能力

眾所周知，教師是體驗式教學(xué)的直接執(zhí)行者，他們的綜合素質(zhì)與業(yè)務(wù)能力直接決定了餐飲管理課程體驗式教學(xué)模式的推進(jìn)。為此，我們必須注重教師業(yè)務(wù)能力與綜合素質(zhì)的提升，在實際的工作之中應(yīng)該從以下幾個方面來提升教師的業(yè)務(wù)能力與綜合素質(zhì)：首先，學(xué)校應(yīng)該建立定期培訓(xùn)制度，對相關(guān)專業(yè)的老師進(jìn)行定期的培訓(xùn)，通過這種方式來更新教師的知識結(jié)構(gòu)，提升教師的業(yè)務(wù)能力與綜合素質(zhì)，為體驗式教學(xué)的推進(jìn)提供保障；其次，積極利用課余時間組織教師到先進(jìn)教學(xué)單位參觀學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)其他學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗來直接提升相關(guān)專業(yè)教師的教學(xué)水平；最后，鼓勵教師自學(xué)，鼓勵和引導(dǎo)教師利用課余時間進(jìn)行自學(xué)，對于自學(xué)取得相關(guān)成就的教師予以獎勵，以此來提高教師自學(xué)的積極性。

4.增強(qiáng)學(xué)生的參與意識

新課標(biāo)指出，對于現(xiàn)代教育教學(xué)而言，學(xué)生是教育教學(xué)的主體，為了促進(jìn)餐飲管理專業(yè)體驗式教學(xué)模式的推進(jìn)，我們必須注重培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生積極主動地參與到體驗式教學(xué)之中，只有這樣才能有效地提升體驗式教學(xué)模式的實際效果，保證體驗式教學(xué)過程的順利推進(jìn)，為社會培養(yǎng)出更多的可用之才。

四、結(jié)語

結(jié)合上述的內(nèi)容，體驗式教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，提高了學(xué)生的積極性，學(xué)生作為中心出發(fā)點(diǎn)，為他們營造輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，有望達(dá)到寓教于樂的程度。在餐飲管理教學(xué)中運(yùn)用體驗式教學(xué)模式，教師的教學(xué)效果更加顯著的同時學(xué)生的綜合能力也得到更好的培養(yǎng)。所以，對體驗式教學(xué)模式需要投入更多的研究，為社會培育更多的優(yōu)秀餐飲管理人才，讓我國的餐飲業(yè)發(fā)展前景更好。

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篇4

企業(yè)團(tuán)隊精神對于企業(yè)而言具有相當(dāng)重要的作用，在一定程度上可以說它決定了企業(yè)的前途。目前，在我國各企業(yè)建立和完善現(xiàn)代企業(yè)制度的同時，應(yīng)特別重視企業(yè)文化的建設(shè)。在加強(qiáng)企業(yè)文建設(shè)的過程中，關(guān)鍵之一就是要培育企業(yè)的團(tuán)隊精神。

所謂企業(yè)文化就是大家共同遵守的價值信念，也就是所有員工都心悅誠服的接受的行事準(zhǔn)則－一種“我們公司就是這樣的”自豪的想法。企業(yè)文化是指企業(yè)長期形成的、具有企業(yè)個性的信念和行為方式。它的主要內(nèi)容有企業(yè)哲學(xué)、價值觀念、道德規(guī)范、企業(yè)精神和行為準(zhǔn)則等幾方面的。目前，在我國企業(yè)建設(shè)和完善現(xiàn)代企業(yè)制度的同時，應(yīng)特別重視企業(yè)文化的建設(shè)。在加強(qiáng)企業(yè)文化建設(shè)的過程中，關(guān)鍵之一就是要培育企業(yè)的團(tuán)隊精神。

企業(yè)團(tuán)隊精神是一個企業(yè)的精神支柱，它在一定程度上決定了企業(yè)的前途。塑造和培養(yǎng)團(tuán)隊精神可以有效防止軍心渙散，克服產(chǎn)生離心力和出現(xiàn)一盤散沙的狀況。理想的團(tuán)隊組織是有效率的，能不斷產(chǎn)生創(chuàng)新的，具有良好合作與協(xié)作能力的組織。良好的協(xié)作能力的組織。良好的協(xié)作不僅要求有制度上的協(xié)作，而且也要求有理念上的協(xié)作，即要求員工要用團(tuán)隊精神的理念指導(dǎo)自己的行作。塑造團(tuán)隊精神必須強(qiáng)調(diào)協(xié)作原則，優(yōu)勢互補(bǔ)原則，團(tuán)隊一致向前的原則和個人與集體相結(jié)合的原則。

一、塑造團(tuán)隊精神要強(qiáng)調(diào)協(xié)作原則。協(xié)作原則是團(tuán)隊精神最主要的內(nèi)容。企業(yè)制度安排要注意強(qiáng)調(diào)協(xié)作原則，企業(yè)對人員的選聘及要排要體現(xiàn)協(xié)作原則，企業(yè)的崗位設(shè)計也要貫徹協(xié)作原則。企業(yè)要宣傳協(xié)作原則，政策的制定要有利于發(fā)揮協(xié)作原則，以實現(xiàn)最有效的協(xié)作。團(tuán)隊中的每個人都應(yīng)以協(xié)作原則為工作的最高原則，一切工作服從于協(xié)作原則。強(qiáng)調(diào)協(xié)作原則首先要在價值理念上認(rèn)同協(xié)作原則，真正理解協(xié)作原則的含義，如果沒有協(xié)作原則，企業(yè)中的每個部門和個人都強(qiáng)調(diào)自己的工作和利益，那么最終難以塑造團(tuán)隊精神，企業(yè)整體實力很難得到提高。企業(yè)是有眾多員工進(jìn)行分工協(xié)作的群體組織，因而分工協(xié)作的狀況也直接決定著企業(yè)的整體實力和綜合效益。分工協(xié)作是企業(yè)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的重要基礎(chǔ)，但是良好的分工協(xié)作又取決于人的價值觀念狀況。有些企業(yè)內(nèi)部有些人難以同別人協(xié)作，就是因為在價值觀念上不承認(rèn)協(xié)作原則，看不到團(tuán)隊的重要作用，只看到個人的作用。如果一個企業(yè)沒有團(tuán)隊精神理念的存在而僅靠個人英雄主義，則必然會危害企業(yè)的整體利益和總體的有效協(xié)作，最終必然使生產(chǎn)力難以得到有效發(fā)揮。

二、塑造團(tuán)隊精神要堅持優(yōu)勢互利原則。優(yōu)勢互補(bǔ)原則把發(fā)揮人們各自的比較優(yōu)勢作為核心，在發(fā)揮人們各自優(yōu)勢的基礎(chǔ)上進(jìn)行協(xié)作。團(tuán)隊精神重視發(fā)揮人的比較優(yōu)勢，堅持優(yōu)勢互補(bǔ)原則，把人們各自的比較優(yōu)勢組合在一起。因為人的能力是有差異的，人的能力表現(xiàn)在不同方面也各有所長。這種差異和特長實際上就是人們各自的比較優(yōu)勢，這些不同的比較優(yōu)勢需要組合，而團(tuán)隊精神理念恰恰是要組合人們之間的這些比較優(yōu)勢，人們的比較優(yōu)勢經(jīng)組合后才能形成一種更好的綜合效應(yīng)，而這些比較優(yōu)勢的組合又需要以團(tuán)隊精神為基礎(chǔ)，如果沒有團(tuán)隊精神，都互相看不起對方的比較優(yōu)勢，在這種情形下比較優(yōu)勢是難以組合的。在企業(yè)制度設(shè)計中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)塑造團(tuán)隊精神，企業(yè)活力的重要標(biāo)準(zhǔn)之一：是要發(fā)揮團(tuán)隊成員各自的比較優(yōu)勢，只有將比較優(yōu)勢有效發(fā)揮才能有企業(yè)的綜合效益增長。而這種綜合效益能夠增長就必須要以團(tuán)隊精神的理念來指導(dǎo)。因為沒有團(tuán)隊精神的理念基礎(chǔ)，任何再好的不同優(yōu)勢都難以實現(xiàn)有效組合。因此對于企業(yè)有效提高競爭力來講團(tuán)隊精神理念極為重要。

三、塑造團(tuán)隊精神要強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)一致向前看的原則。有的企業(yè)內(nèi)部隊員互相瞧不起，看不到對方的優(yōu)勢，因果內(nèi)戰(zhàn)不斷，從而嚴(yán)重影響企業(yè)的整體發(fā)展。所以塑造團(tuán)隊精神要強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)一致向前看的原則。企業(yè)中人們的矛盾只能以團(tuán)隊精神來協(xié)調(diào)。即使有些矛盾是原則性的，也必須能過團(tuán)隊精神達(dá)到統(tǒng)一。不利于團(tuán)隊精神的行為要服從于有利于團(tuán)隊精神的行為，大家要以團(tuán)隊精神為重。

四、塑造團(tuán)隊精神要重視發(fā)揮團(tuán)體個人能力與依靠組織力量相結(jié)合的原則。提倡團(tuán)隊精神并不是忽視人們的個人能力，而是要強(qiáng)調(diào)重視發(fā)揮團(tuán)隊個人能力，也要依靠組織力量，這二者必須要有效結(jié)合，這兩者有效結(jié)合的結(jié)果實際上就是形成團(tuán)隊精神理念的過程?，F(xiàn)在許多企業(yè)強(qiáng)調(diào)發(fā)揮個人能力，但在一個企業(yè)中不應(yīng)存在任何一個人的所謂能力和利益的過度增長。也就是說任何個人能力的發(fā)揮都需要一個外部環(huán)境支撐，這種外部環(huán)境支撐就需要大家的合作。所以強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊精神就要重視發(fā)揮個人能力與依靠組織能力相結(jié)合，這是一個非常重要的價值理念，因為每個人有效作用的充分發(fā)揮都需要其他人的配合。那些能干大事的人同樣需要一些只能干小事的人的配合，如果沒有能干小事的人幫助，他們最后可能什么事都做不好。注重團(tuán)隊精神的企業(yè)發(fā)展的企業(yè)發(fā)展會很快，團(tuán)隊精神差的企業(yè)往往發(fā)展很慢，個人能力雖然重要但團(tuán)隊精神更為重要。如只強(qiáng)調(diào)個人能力而不強(qiáng)調(diào)依靠組織力量，那么這種企業(yè)最終很難保證可以持續(xù)發(fā)展下去。

老子說：“城中有四大”“道天地人”“人居其一”，這可以說是有關(guān)人本思想的最早詮釋，也足見“人”這一要素在社會生產(chǎn)中所起的舉足輕重的作用。一個企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營也必然遵守這個客觀規(guī)律，尤其是有關(guān)企業(yè)團(tuán)隊精神的建設(shè)問題，世界著名的企業(yè)莫不強(qiáng)調(diào)人在團(tuán)隊精神中所發(fā)揮的關(guān)鍵作用，堅持人本主義經(jīng)營理念是企業(yè)興衰成敗的關(guān)鍵所在。

首先，團(tuán)隊是由企業(yè)中不同層次，不同分工，不同性格的員工組成的，只有從員工本身著手，激發(fā)其積極性、主動性、創(chuàng)造性，才能談及團(tuán)隊精神的發(fā)揮。每個員工作為普通的人都有不同的需要，包含心理、生理、社交、尊重、自我實現(xiàn)等不同層次，需要若被滿足了，員工自然會投入到工作中，從而保證團(tuán)隊精神最大化發(fā)揮。這就要求企業(yè)堅持以人為本，充分的尊重人、愛護(hù)人、關(guān)心人，使每個人都感受到團(tuán)隊大家庭的溫暖，而且要具體問題具體分析，因人而異、因時而異，盡量滿足每個員工不同層次需要，尊重員工、關(guān)心他們的生活，這一切將極大的激發(fā)員工的獻(xiàn)身精神、忠誠團(tuán)隊的信心與決心。

篇5

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生;職業(yè)素養(yǎng);團(tuán)隊合作能力

近幾年，隨著各高職院校不斷開展校企合作、工學(xué)結(jié)合的模式，高職院校畢業(yè)生的職業(yè)技能水平在不斷提高，實踐能力也在不斷增強(qiáng)。但同時也出現(xiàn)了不少企業(yè)對部分高職畢業(yè)生在職業(yè)素養(yǎng)能力方面的表現(xiàn)不甚滿意的情況，如:有的高職畢業(yè)生由于缺乏愛崗敬業(yè)精神，在工作中急功近利，工作時怕苦怕累，導(dǎo)致自身難以扎根工作崗位開展工作創(chuàng)新;有的高職畢業(yè)生由于缺乏全心全意為人民服務(wù)的思想，在工作中只求人人為我，但不講我為人人，工作時不把群眾利益放在心上，也不能做到尊重群眾、方便群眾;還有的高職畢業(yè)生在工作中片面強(qiáng)調(diào)個人利益，同時淡化了國家利益和集體利益，工作中只求索取，不講奉獻(xiàn)。這些高職畢業(yè)生在職業(yè)素養(yǎng)方面表現(xiàn)的問題，極大地影響了他們自身的就業(yè)競爭力。結(jié)合學(xué)院的實際，發(fā)現(xiàn)在大學(xué)生成長的不同階段和不同發(fā)展時期，學(xué)校和社會對其能力各方面素質(zhì)的要求是完全不同的，最起碼關(guān)鍵的成功因素是不同的。在大學(xué)生成長的鼎盛期，團(tuán)隊協(xié)作能力中的領(lǐng)導(dǎo)能力顯得尤為重要。在這個發(fā)展的鼎盛時期，從大學(xué)生個人職業(yè)生涯的角度講，都要求大學(xué)生能夠充分發(fā)揮團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，取得團(tuán)體的成績，而擺脫個人主義的一己之快了。由此，團(tuán)隊合作能力就凸顯得重要了。

一、團(tuán)隊合作能力的重要性

團(tuán)隊合作能力定義為建立在團(tuán)隊的基礎(chǔ)之上，發(fā)揮團(tuán)隊精神、互補(bǔ)互助已達(dá)到團(tuán)隊最大工作效率的能力。團(tuán)隊合作的過程中，更重視的是協(xié)同工作，因而，團(tuán)隊的氛圍將直接影響到團(tuán)隊的工作狀態(tài)及效率。團(tuán)隊中的任何成員都應(yīng)該積極主動去尋求其他成員的優(yōu)點(diǎn)和積極品質(zhì)。在合作的過程中學(xué)習(xí)其他成員的優(yōu)點(diǎn)，克服自身缺點(diǎn)，增強(qiáng)整個團(tuán)隊的優(yōu)勢。因此，只要團(tuán)隊成員積極發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)秀品質(zhì)，團(tuán)隊的協(xié)作就會變得效率更高。現(xiàn)代企業(yè)文化中團(tuán)隊合作精神是重要組成部分之一，企業(yè)可以通過適當(dāng)?shù)慕M織方式將人員安排到相適應(yīng)的崗位上，發(fā)揮團(tuán)隊協(xié)作的力量。優(yōu)秀的企業(yè)文化，良好的奉獻(xiàn)精神和從業(yè)者素質(zhì)鑄就優(yōu)秀的團(tuán)隊。反之。良好的團(tuán)隊協(xié)作也將反饋企業(yè)。而高職學(xué)生是面向行業(yè)一線的從業(yè)者，要使他們達(dá)到企業(yè)的要求，就必須培養(yǎng)其良好的團(tuán)隊合作能力。

二、團(tuán)隊合作能力的功用

隨著社會形態(tài)的不斷發(fā)展，知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，技術(shù)發(fā)展日新月異，行業(yè)競爭日趨激烈，社會、行業(yè)、企業(yè)對人才的需求日趨多樣化，從業(yè)者在學(xué)習(xí)工作中所面對的情況更加復(fù)雜。多數(shù)職業(yè)單靠一個人的力量已經(jīng)無法處理紛繁復(fù)雜的問題，也就無法高效完成工作。從業(yè)者需要通過協(xié)作來完成工作，這就要求職業(yè)人建成團(tuán)隊來解決生產(chǎn)、服務(wù)等各類工作中的問題，團(tuán)隊成員之間的依賴、關(guān)聯(lián)更多。同時，還需要團(tuán)隊成員之間采用必要的協(xié)調(diào)行動，依靠團(tuán)隊合作的力量創(chuàng)造奇跡?！靶∠荒芊浩鹌扑榈睦嘶?，百川納海才能激發(fā)驚濤駭浪”，個人與團(tuán)隊之間的關(guān)系就如同小溪與大海之間的關(guān)系。職業(yè)人需要融入團(tuán)隊，才有可能充分展示自我，發(fā)揮自身優(yōu)勢，起到作用。團(tuán)隊合作能力對任何企業(yè)或組織來講都十分重要，就如同《團(tuán)結(jié)就是力量》這首歌中所唱到，團(tuán)隊的力量是無窮的，這種力量一旦被激活，這個團(tuán)隊也許就能創(chuàng)造出奇跡。大學(xué)階段是一個自主學(xué)習(xí)的重要時期，現(xiàn)代教育中采用的分組討論、分組實踐等團(tuán)隊協(xié)作的教育方式也可以通過團(tuán)隊協(xié)作的力量幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題和困難，也為未來工作中的協(xié)作奠定基礎(chǔ)。因此，團(tuán)隊精神和協(xié)作能力的培養(yǎng)也應(yīng)是高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的重要組成部分。

三、團(tuán)隊合作能力的訓(xùn)練

現(xiàn)今社會，完全依靠個人力量打拼奮斗獲取成功的可能性已經(jīng)變得微乎其微。優(yōu)秀的企業(yè)家早已經(jīng)將關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到如何建立一支協(xié)同作戰(zhàn)的優(yōu)秀團(tuán)隊上。在現(xiàn)實生活中也會發(fā)現(xiàn)擁有相同教育背景和從業(yè)經(jīng)歷的人在從事相同工作時，其效率、結(jié)果等方面也會存在很大的差異。其原因是個人素質(zhì)之間存在的差異，而團(tuán)隊協(xié)作能力就是其中的重要因素。由此看來，在當(dāng)前高等教育中，大學(xué)生個人素質(zhì)的差異將會導(dǎo)致用人單位團(tuán)隊的績效結(jié)果。經(jīng)過五年的探索和實踐，結(jié)合本院學(xué)生的具體實際設(shè)計出了一系列行之有效的訓(xùn)練模式。先后為學(xué)生設(shè)計了團(tuán)隊拓展活動，愛國主義基地自由行，紅歌比賽/詩詞朗誦比賽，課程專題內(nèi)容研討，社會問卷調(diào)查，法律辯論賽，社會公益活動等一系列活動，讓學(xué)生在實踐活動中體驗團(tuán)隊合作能力的提升。而在一系列團(tuán)隊活動中重要的的一項是課程專題研討，這一環(huán)節(jié)既可以促使學(xué)生主動獲取知識，并應(yīng)用知識，又是學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的一個學(xué)習(xí)活動。這種訓(xùn)練的形式是以任務(wù)為驅(qū)動、以團(tuán)隊為組織、以專題為內(nèi)容，訓(xùn)練的過程中體現(xiàn)指導(dǎo)與自主、規(guī)定與開放、統(tǒng)一與多樣、理論與實踐、課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合的教育指導(dǎo)思想。團(tuán)隊合作能力的培養(yǎng)是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，采用系列實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生合作能力，有利于促進(jìn)團(tuán)隊協(xié)作精神養(yǎng)成，激發(fā)學(xué)生主動思考問題。集體的力量是無窮的，當(dāng)學(xué)生參與到活動之中，體驗到成功的喜悅之后，就會逐步養(yǎng)成團(tuán)隊協(xié)作的工作和學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過在實踐課程教學(xué)中的不斷探索，總結(jié)出了以下幾條經(jīng)驗。

(一)優(yōu)勢互補(bǔ)。組成團(tuán)隊合作的最主要原因就是，若與自己優(yōu)勢互補(bǔ)的人一起工作，你的劣勢正好是對方的優(yōu)勢，讓隊員們共同應(yīng)對挑戰(zhàn)。個人能力是不全面的，但組成團(tuán)隊卻能攻無不克。

(二)公平。人本能地渴望被他人公平，公正地對待，沒有人喜歡吃虧或者被別人利用。事實證明，任何所謂“聰明”的自私行為，最終最大的受害者必是”聰明人”。

(三)信任。與別人合作就意味著要冒風(fēng)險。沒有相互間的信任，合作只是空談，自己做反而更容易些。不信任會導(dǎo)致管理及溝通成本的急劇增加，會讓你的決策出現(xiàn)嚴(yán)重偏差。

(四)寬容。每個人都或多或少存在缺點(diǎn)，不避免地會犯錯誤。如果人與人之間沒有相互的包容和諒解，那么內(nèi)心就會產(chǎn)生一種反抗心理，它將擊碎所有要繼續(xù)合作的理由，合作關(guān)系自然走向終結(jié)。

(五)溝通。大家精誠合作，完成共同目標(biāo)的唯一途徑就是順暢的溝通。在合作早期，交流能化解誤會，確保雙方是值得信任的。之后，順暢，持續(xù)的溝通能提高工作效率，讓兩個人保持同步。從團(tuán)隊合作活動開展至今，經(jīng)歷了5年的探索，在此期間學(xué)生們的收獲也是巨大的。有的學(xué)生在感悟里這樣說道:“通過這次團(tuán)隊協(xié)作活動，我增強(qiáng)了自信心，鍛煉了克服困難的毅力，提升了解決實際問題的能力，增強(qiáng)了集體觀念和責(zé)任感，我相信這次經(jīng)歷必將會在日后的工作生活中給我?guī)韼椭??！绷己玫膱F(tuán)隊協(xié)作是保證工作順利開展的關(guān)鍵因素，而協(xié)同作戰(zhàn)中經(jīng)常發(fā)生的矛盾沖突究竟應(yīng)該怎樣去解決呢?應(yīng)當(dāng)注意的問題是:能力差;效率低;太粗心;太驕傲;不配合。這些問題共同導(dǎo)致了在合作過程中隊員之間相互推諉，遇到困難相互指責(zé)，最終導(dǎo)致任務(wù)的失敗。雖然失敗了，但是大家卻最終體會到了合作的必要性。

四、結(jié)語

篇6

關(guān)鍵詞：體育運(yùn)動；團(tuán)隊精神；塑造

當(dāng)今社會活動日趨需要團(tuán)隊精神，建立群體共識，社會需要具有較好合作能力和較強(qiáng)團(tuán)隊精神身心健康的人才，我國的體育教育事業(yè)發(fā)展到今天，體育的概念已經(jīng)從使人“身體健康”演變到使人“身心健康”，體育運(yùn)動更是已經(jīng)從追求比賽勝利演變到獲得全面發(fā)展，通過比賽相互協(xié)作、相互幫助、共同完成任務(wù)，增強(qiáng)人與人之間的友誼，培養(yǎng)個體之間的團(tuán)隊精神。

1 團(tuán)隊精神的概念

團(tuán)隊精神，簡單來說就是大局意識、協(xié)作精神和服務(wù)精神的集中體現(xiàn)。團(tuán)隊精神的基礎(chǔ)是尊重個人的興趣和成就。核心是協(xié)同合作，最高境界是全體成員的向心力、凝聚力，反映的是個體利益和整體利益的統(tǒng)一，并進(jìn)而保證組織的高效率運(yùn)轉(zhuǎn)。團(tuán)隊精神的形成并不要求團(tuán)隊成員犧牲自我，相反，揮灑個性、表現(xiàn)特長保證了成員共同完成任務(wù)目標(biāo)，而明確的協(xié)作意愿和協(xié)作方式則產(chǎn)生了真正的內(nèi)心動力。團(tuán)隊精神是組織文化的一部分，良好的管理可以通過合適的組織形態(tài)將每個人安排至合適的崗位，充分發(fā)揮集體的潛能。

2 團(tuán)隊精神組成的要素分析

2.1協(xié)作意識是團(tuán)隊精神的前提條件

愛心、責(zé)任心、奉獻(xiàn)精神及集體榮譽(yù)感等協(xié)作意識和團(tuán)隊意識是團(tuán)隊精神形成的前提條件。在一定的時間和條件下，一個團(tuán)體中的個體為了團(tuán)體的利益齊心協(xié)力向著同一個目標(biāo)前進(jìn)，共同努力，達(dá)到團(tuán)隊的目標(biāo)，同時也實現(xiàn)個人的個人利益和體現(xiàn)個人的社會利益。

2.2制度建設(shè)是團(tuán)隊精神的形成基礎(chǔ)

團(tuán)隊的形成和個體的發(fā)展也需要有一個良好的規(guī)章制度，沒有一個良好的組織規(guī)范和紀(jì)律約束，團(tuán)隊精神就無法形成。因此，建立必要的制度，制定一套完整嚴(yán)密的制度對每個團(tuán)隊來說都是必不可少的，建立良好的團(tuán)隊制度可以規(guī)范個體行為。建立健全制度時應(yīng)遵循一定的原則、導(dǎo)向性原則是管理團(tuán)隊的整體目標(biāo)和方向，整體性原則是為了培養(yǎng)個體的全面發(fā)展，可控性原則要求團(tuán)隊在發(fā)展過程中不斷的進(jìn)行調(diào)整和控制，保證個體優(yōu)勢的正常發(fā)揮。

2.3協(xié)同合作是團(tuán)隊精神的核心

團(tuán)隊精神的基礎(chǔ)是尊重個人的興趣和成就，核心是個體之間的協(xié)同合作，最高境界是全體成員的向心力、凝聚力，反映的是個體利益和整體利益的統(tǒng)一，并進(jìn)而保證組織的高效率運(yùn)轉(zhuǎn)。團(tuán)隊精神的形成并不要求團(tuán)隊成員犧牲自我，相反，揮灑個性，表現(xiàn)特長保證了成員共同完成任務(wù)目標(biāo)，而明確的協(xié)作意愿和協(xié)作方式則產(chǎn)生了真正的內(nèi)心動力。協(xié)同合作是通過在團(tuán)隊中的行為，個體表現(xiàn)在智力因素和非智力因素上的互補(bǔ)。這是團(tuán)隊的一大特色，因為個體是具有差異性的，同一團(tuán)隊中不同個體在對事物的認(rèn)知、掌握的知識而進(jìn)行的記憶、思維和想象等智力因素都不一樣，同時，情感、意志和性格等非智力因素也有區(qū)別。顯而易見，在團(tuán)隊中，共同完成目標(biāo)任務(wù)的保證就在于發(fā)揮個體的特長，并注重流程，使之產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)。

2.4形成凝聚力是團(tuán)隊精神的最高境界

一個團(tuán)隊全體成員的向心力、凝聚力是從松散的個人集合走向團(tuán)隊的重要標(biāo)志。有著一個共同的目標(biāo)鼓勵所有成員為之奮斗固然是很重要的，但是，個體之間的向心力和凝聚力是來自于團(tuán)體成員的內(nèi)心動力。在團(tuán)隊中，他們會表現(xiàn)的更主動、更積極；同時，向心力和凝聚力也是源于個體之間共識的價值觀，個體通過在團(tuán)隊中的協(xié)作意愿和協(xié)作方式，形成彼此信任，敢于承擔(dān)責(zé)任，愿意奉獻(xiàn)自己等良好的團(tuán)隊合作氛圍。

3 團(tuán)隊精神在體育運(yùn)動中的形成途徑

筆者從學(xué)校體育、競技體育和社會體育三個方面來討論體育運(yùn)動塑造個人團(tuán)隊精神重要途徑。

3.1團(tuán)隊精神是群眾體育的一大特色

隨著我國“以人為本、全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展”的科學(xué)發(fā)展觀的確立，人們的生活水平在不斷提高，具體表現(xiàn)在居民生活質(zhì)量的提高，人們有了更多的參與體育鍛煉的支出，群眾體育已成為我國社會主義體育事業(yè)中的重要組成部分。從生理發(fā)展上說，人民群眾通過參與社會體育活動來增強(qiáng)身體健康；從心理發(fā)展上來說，群眾體育則承擔(dān)著提高人口素質(zhì)的任務(wù)，換句話說，各種體育鍛煉方法和手段既培養(yǎng)了人的身體素質(zhì)，也塑造了人的心理素質(zhì)。誠然，體育鍛煉手段使得鍛煉者知、行統(tǒng)一，一方面，塑造了鍛煉者的團(tuán)隊意識；另一方面，也通過體育活動形式培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊意識的參與能力。

3.2團(tuán)隊精神是競技體育的重要素質(zhì)

在競技體育領(lǐng)域里運(yùn)動員既能展示體育才華、組織能力，又能培養(yǎng)競爭意識、合作品質(zhì)和拼搏精神。團(tuán)隊精神是一個團(tuán)隊共同的信念和追求、作風(fēng)和戰(zhàn)斗士氣、凝聚力和紀(jì)律性等內(nèi)容的綜合反映，也是團(tuán)隊上下精誠團(tuán)結(jié)、增強(qiáng)凝聚力、建設(shè)良好集體的基礎(chǔ)。它標(biāo)志著團(tuán)隊成員在思想、觀念、情感、行為方面的有序化和一體化程度，具有增強(qiáng)凝聚力的作用。

3.3團(tuán)隊精神是學(xué)校體育的重要組成

學(xué)校體育教育具備與其他教育不同的教學(xué)情境，在體育教學(xué)中，采取有效的教學(xué)手段和方法，營造友好、和諧的課堂氛圍，訓(xùn)練學(xué)生的身體和心理兩方面的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生身體和心理同時適應(yīng)社會的能力。學(xué)校體育課和體育活動是學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊精神的重要途徑，它具有長期性、系統(tǒng)性和趣味性特點(diǎn)，學(xué)生通過長期的體驗去認(rèn)知團(tuán)隊精神。例如，各種體育運(yùn)動會、籃球比賽、軍訓(xùn)、郊游，都可用來激勵學(xué)生，幫助學(xué)生理解體育教材，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神。

未來社會是一個和諧的社會，是一個競爭與合作日益加強(qiáng)的社會，是一個比現(xiàn)在更需要團(tuán)隊精神的社會。體通過群眾體育、競技體育和學(xué)校體育三個途徑，培養(yǎng)個人的團(tuán)隊意識和參與團(tuán)隊活動的能力，切實有效地使受教育者達(dá)到知行統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃冬梅.談如何在職校體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精 [J].成才之路，2011（2）.

[2]王科.在體育教育中培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊精神[J].遼寧教育行政院學(xué)報 2005.4

[3]越飛.論在體育運(yùn)動教師培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊精神重要性[J].科技信息2007

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關(guān)鍵詞：團(tuán)隊 團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo) 協(xié)作精神

我們曾經(jīng)看到，由經(jīng)過挑選的世界頂尖足球明星所組成的足球明星聯(lián)隊并不常常贏球，并不能踢出令人賞心悅目的足球，并不能踢出令人贊嘆的精彩比賽，盡管球隊是由世界一流球星所組成，而且球隊的各個位置分別由該位置上的世界最佳球員所擔(dān)任。究其原因就在于他們都是一流球星，他們都習(xí)慣于以我為中心，習(xí)慣于圍繞我而組織戰(zhàn)術(shù)，他們之間沒有嫻熟的戰(zhàn)術(shù)配合。足球是一項集體運(yùn)動，只有當(dāng)所有隊員都能為球隊的整體利益而相互協(xié)作、相互配合時，球隊才能發(fā)揮整體的實力，才能贏球。所以盡管世界足球明星聯(lián)隊擁有眾多球星，但卻不是最佳的球隊，球星間缺乏相互密切的協(xié)作和配合，他們只是一個群體而不是一個團(tuán)隊。因此，由最有才華的人組成的群體并不能獲得最佳績效，而由并非最有才華但合理配置并能互相協(xié)作的人組成的團(tuán)隊往往能取得更佳的績效。

團(tuán)隊不同于一般的群體，團(tuán)隊具有共同的目標(biāo)，而一般的群體不一定具有共同的目標(biāo)；團(tuán)隊成員充分認(rèn)識到互相協(xié)作的重要意義并貫穿于工作中，群體則沒有互相協(xié)作的精神；團(tuán)隊成員具有互補(bǔ)的技能，群體成員不一定具有互補(bǔ)的技能；團(tuán)隊成員非常重視其他成員的不同意見，群體成員常常無視別人的意見并且不能容忍他人的不同意見；團(tuán)隊是一個整體，群體常常是一盤散沙。

貝爾賓（Belbin）博士進(jìn)行了一項歷時七年多的廣泛深入的有關(guān)團(tuán)隊和團(tuán)隊組成的重要研究。他觀察到在團(tuán)隊中不同的人有不同的行為方式，幾乎每個成員都為了實現(xiàn)團(tuán)隊的目標(biāo)，保持團(tuán)隊的合作，滿足個人的需要和目標(biāo)貢獻(xiàn)了各自的力量，然而他們貢獻(xiàn)力量的方式卻有所不同。貝爾賓博士根據(jù)團(tuán)隊成員不同的行為方式把他們分為九種不同的角色，他們是：謀略家、資源調(diào)查者、總體協(xié)調(diào)者、左右大局者、監(jiān)督評估者、團(tuán)隊劑、實施者、執(zhí)行/完善者和技術(shù)專家。每一個角色都具有不同的特征和起不同的作用。

謀略家：有創(chuàng)造力、非正統(tǒng)。他們有天分、富于想象力、智慧、博學(xué)，他們往往會提出新想法、新點(diǎn)子，具有創(chuàng)新精神。

資源調(diào)查者：外向、熱情、好奇、善于交際。他們有與人交往和發(fā)現(xiàn)新事物的能力，善于迎接挑戰(zhàn)，善于尋找和發(fā)現(xiàn)來自于團(tuán)隊外部的想法、資源和發(fā)展機(jī)會。

總體協(xié)調(diào)者：冷靜、自信、有控制能力。他們有很強(qiáng)的目標(biāo)感，他們毫無偏見地對待和歡迎潛在的貢獻(xiàn)者，并使他們的潛在能力得到利用，他們幫助團(tuán)隊的其他成員作出各自的貢獻(xiàn)。

左右大局者：好交際、富有激情、具有挑戰(zhàn)性。他們隨時愿意挑戰(zhàn)傳統(tǒng)、厭惡低效率、反對自滿和欺騙行為，他們能夠影響目標(biāo)的設(shè)立，影響其他成員朝著完成團(tuán)隊目標(biāo)的方向前進(jìn)。

監(jiān)督評估者：冷靜、不易激動、謹(jǐn)慎、精確判斷。他們的判斷、辨別能力強(qiáng)，他們能冷靜地分析和評估其他成員的意見和建議，以促使團(tuán)隊作出最佳決定。

團(tuán)隊“劑”：合作性強(qiáng)、性情溫和、敏感。他們善于隨機(jī)應(yīng)變，善于調(diào)和人際關(guān)系，他們常常能使團(tuán)隊成員保持一致，改善成員的滿意度，改進(jìn)成員的溝通，促進(jìn)團(tuán)隊協(xié)作精神。

實施者：保守、有責(zé)任感、有效率、有紀(jì)律。他們有組織能力，務(wù)實，能把想法轉(zhuǎn)化為實際行動，工作努力，自律，他們把概念轉(zhuǎn)化為行動計劃，他們是把團(tuán)隊決定付諸實施的中堅力量，他們是團(tuán)隊決定的堅定的執(zhí)行者，他們保證團(tuán)隊目標(biāo)高效率地達(dá)成。

執(zhí)行/完善者：埋頭苦干、遵守秩序、盡職盡責(zé)。他們有堅持不懈的能力，是完美主義者，他們關(guān)注于細(xì)節(jié)和過程，他們注意檢查團(tuán)隊任務(wù)的完整性并力求完美地完成它。

技術(shù)專家：誠心誠意、主動性強(qiáng)、甘于奉獻(xiàn)，能夠為團(tuán)隊提供非常好的技術(shù)支持。他們具有奉獻(xiàn)精神，擁有非常豐富的專業(yè)技術(shù)知識，致力于維持專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，要求依據(jù)深入的知識經(jīng)驗作出決策。他們往往給其他成員提供專業(yè)的和技術(shù)的支持。

貝爾賓博士認(rèn)為所有這些角色并沒有好壞之分，在團(tuán)隊中都很重要，團(tuán)隊的成功有賴于使各種角色達(dá)到盡可能的平衡。這些角色不一定要由不同的人來擔(dān)任，同一個人可以同時擔(dān)任多個角色，而且團(tuán)隊成員擔(dān)任的角色是可以轉(zhuǎn)變或互換的。對一個高效率的團(tuán)隊而言，哪個成員擔(dān)任哪一個角色并不重要，重要的是各個角色必須有人擔(dān)任。

高效率的團(tuán)隊有賴于團(tuán)隊內(nèi)各個角色作用的發(fā)揮。當(dāng)團(tuán)隊在作計劃或決定時，謀略家、資源調(diào)查者和監(jiān)督評估者對于團(tuán)隊作出高質(zhì)量的計劃和決定起到了非常重要的作用；當(dāng)團(tuán)隊實施計劃或決定時，實施者、執(zhí)行/完善者對于保證團(tuán)隊計劃和決定的有效執(zhí)行起到了不可替代的作用；技術(shù)專家則自始至終提供了非常重要的專業(yè)和技術(shù)支持；當(dāng)團(tuán)隊發(fā)生沖突時，團(tuán)隊劑對于解決團(tuán)隊成員的沖突，改善人際關(guān)系，改進(jìn)成員的滿意度起到了關(guān)鍵作用；總體協(xié)調(diào)者和左右大局者則影響了團(tuán)隊目標(biāo)的設(shè)立及幫助其他成員為團(tuán)隊目標(biāo)的達(dá)成作出各自的貢獻(xiàn)。

團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)不同于傳統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)，傳統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)其影響力的發(fā)揮主要是靠法定授權(quán)、獎勵權(quán)、強(qiáng)制權(quán)、專長權(quán)和個人影響權(quán)即個人魅力來達(dá)到的。傳統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)的方式各有不同，雖然傳統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)在作決策時會讓下屬不同程度地參與，但總的來說還是依靠命令來指揮下屬的行動。團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)與傳統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)的區(qū)別在于，團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)主要是通過引導(dǎo)來影響下屬的行為，其在團(tuán)隊中的作用如同教練在球隊中的作用。團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)給予下屬充分授權(quán)，激發(fā)下屬的工作熱忱，善當(dāng)教練，營造良好的團(tuán)隊氛圍等等。團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)的作用不是靠法定授權(quán)和強(qiáng)制權(quán)，主要是靠專長權(quán)和個人魅力的影響來實現(xiàn)的。

團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)通過引導(dǎo)來使團(tuán)隊成員設(shè)立共同的團(tuán)隊目標(biāo)，使得團(tuán)隊的共同目標(biāo)盡量地體現(xiàn)每個成員的意志，體現(xiàn)每個成員的個人目標(biāo)。當(dāng)團(tuán)隊目標(biāo)與個人目標(biāo)出現(xiàn)不一致時，團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)致力于在團(tuán)隊目標(biāo)與個人目標(biāo)之間尋求動態(tài)的平衡。只有當(dāng)團(tuán)隊共同目標(biāo)體現(xiàn)了個人目標(biāo)時，每個成員才能為實現(xiàn)團(tuán)隊共同目標(biāo)而努力。團(tuán)隊目標(biāo)是建立在全體團(tuán)隊成員思想和認(rèn)識上達(dá)成一致的基礎(chǔ)之上的，而不是妥協(xié)的產(chǎn)物。

團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)在團(tuán)隊中營造良好的人際關(guān)系，團(tuán)隊成員在彼此信任的氣氛下坦率地表達(dá)自己的意見和想法，進(jìn)行有效的溝通。

團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)讓團(tuán)隊成員認(rèn)識到團(tuán)隊成員具有不同的教育背景和工作經(jīng)驗、具有不同的專業(yè)知識和業(yè)務(wù)技能，他們不同的想法和意見對完成團(tuán)隊的目標(biāo)和任務(wù)是有益的。團(tuán)隊成員應(yīng)重視不同的意見，珍視不同的意見，把不同意見視為有利于團(tuán)隊集思廣益、有效解決問題和沖突、提高團(tuán)隊決策質(zhì)量、促進(jìn)團(tuán)隊完成目標(biāo)的寶貴資源。

團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)引導(dǎo)團(tuán)隊發(fā)展出團(tuán)隊精神和團(tuán)隊規(guī)范，使得團(tuán)隊成員產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感和忠誠度，使他們強(qiáng)烈地感受到自己是團(tuán)隊的一員，把自己的前途與團(tuán)隊的命運(yùn)緊緊地維系在一起，愿意為團(tuán)隊的目標(biāo)和任務(wù)盡心盡力。團(tuán)隊成員間互相信任，互相依存，互相協(xié)作，互相幫助。團(tuán)隊成員士氣高昂，不畏艱難，時刻保持旺盛的斗志。團(tuán)隊形成了強(qiáng)大的凝聚力。

團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)在引導(dǎo)團(tuán)隊建立了共同目標(biāo)、營造了良好的人際關(guān)系、培育了團(tuán)隊的協(xié)作精神的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動團(tuán)隊成員的積極性、主動性、創(chuàng)造性，充分發(fā)揮團(tuán)隊成員的特長和能力，取長補(bǔ)短，優(yōu)勢互補(bǔ)，把每個人提供的分力整合成強(qiáng)大的合力，使得團(tuán)隊成員所提供的力得到放大，形成 1+1>2 的效能，并將合力指向團(tuán)隊的共同目標(biāo)，以保證

團(tuán)隊目標(biāo)高效地達(dá)成，從而把團(tuán)隊建設(shè)成為高效率的團(tuán)隊。

參考文獻(xiàn)：

[1]張鵬.高效團(tuán)隊的建設(shè)方法研究[J].價值工程，2013（01）.

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關(guān)鍵詞：軟件人才；團(tuán)隊協(xié)作；教學(xué)改革；培養(yǎng)模式

1.背景

面對國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略調(diào)整和激烈的人才競爭現(xiàn)狀，軟件人才匱乏已經(jīng)成為制約我國軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的一個瓶頸。高校作為軟件人才培養(yǎng)的搖籃，有責(zé)任為社會輸出高素質(zhì)的IT人才。隨著軟件開發(fā)團(tuán)隊規(guī)模的擴(kuò)大，團(tuán)隊協(xié)作能力已經(jīng)成為IT企業(yè)考核軟件人才的重要指標(biāo)之一。傳統(tǒng)的軟件人才培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)個人能力的培養(yǎng)，卻忽略了團(tuán)隊溝通和協(xié)作能力的培養(yǎng)，往往只強(qiáng)調(diào)理論知識的掌握，而對應(yīng)用能力的培養(yǎng)較弱。

2006年開始，我們以湖南理工學(xué)院校級教學(xué)改革項目“基于‘團(tuán)隊協(xié)作’的軟件人才培養(yǎng)模式研究與實踐”為基礎(chǔ)，從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價、教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)動機(jī)制等方面進(jìn)行探索，謀求建立一套完善的計算機(jī)軟件人才培養(yǎng)模式和實施方案，促進(jìn)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的專業(yè)教學(xué)，提高學(xué)生的專業(yè)水平，為IT企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的軟件類設(shè)計人才，從根本上緩解上述矛盾。本模式于2006年提出，已經(jīng)在計算機(jī)軟件人才培養(yǎng)中進(jìn)行了廣泛的應(yīng)用和推廣，獲得了較好的教學(xué)效果和成績。

2.改革思路

2.1改革教學(xué)模式，提高協(xié)作能力

我們采用基于“教學(xué)團(tuán)隊+學(xué)習(xí)團(tuán)隊”的教學(xué)模式，以教學(xué)經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗豐富的教授為首，組織軟件類教學(xué)骨干建立教學(xué)團(tuán)隊，形成穩(wěn)定的教學(xué)隊伍，建立“教”的主導(dǎo)，強(qiáng)化“教”的質(zhì)量。同時，根據(jù)學(xué)生的情況，通過自主或在教師指導(dǎo)下建立學(xué)習(xí)課題組，即建立學(xué)習(xí)團(tuán)隊參與“學(xué)”的過程，使團(tuán)隊成員之間通過溝通協(xié)作實現(xiàn)學(xué)生團(tuán)隊合作精神的培養(yǎng)。在具體執(zhí)行教學(xué)任務(wù)時，教學(xué)團(tuán)隊中的成員是教學(xué)過程的組織者。教學(xué)對象不再是單純的學(xué)生個體，還包括學(xué)生所組建的學(xué)習(xí)團(tuán)隊，而學(xué)生及其團(tuán)隊處于開放互動的學(xué)習(xí)環(huán)境中，面對的不再是單純的授課教師，還包括整個教學(xué)團(tuán)隊的教師。他們擁有大量的經(jīng)過教師團(tuán)隊精心選擇、設(shè)計并控制的學(xué)習(xí)資源，是學(xué)習(xí)活動的主體，是信息加工與情感體驗的主體。教師團(tuán)隊通過通力協(xié)作，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、學(xué)習(xí)活動等進(jìn)行設(shè)計，使學(xué)生個體在學(xué)習(xí)過程中既有很大的自，又能保證其學(xué)習(xí)不會發(fā)生質(zhì)的偏離，能夠在適當(dāng)?shù)臅r候得到教師團(tuán)隊成員和學(xué)習(xí)團(tuán)隊成員的指導(dǎo)和幫助，以此形成“點(diǎn)對點(diǎn)”“點(diǎn)對面”和“面對面”相結(jié)合的教學(xué)模式，避免了純粹采用“點(diǎn)對點(diǎn)”教學(xué)模式所帶來的弊端。

目前，以團(tuán)隊為導(dǎo)向的教學(xué)模式已經(jīng)取得一定的成效，其中，計算機(jī)系統(tǒng)與應(yīng)用教學(xué)團(tuán)隊已獲得學(xué)院批準(zhǔn)。自2005年以來，教學(xué)團(tuán)隊開始組建各類學(xué)習(xí)團(tuán)隊，如程序設(shè)計團(tuán)隊、信息系統(tǒng)開發(fā)團(tuán)隊等，部分團(tuán)隊參加省程序設(shè)計競賽并多次獲獎。

2.2適應(yīng)市場需求，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)過程中，教師團(tuán)隊嘗試以IT企業(yè)軟件類人才需求為導(dǎo)向，確定課程教學(xué)內(nèi)容。實施方案分3步實現(xiàn)：首先，不定期組織教師外出調(diào)查，包括直接探訪人才市場，或者參觀一些有代表性的IT公司，了解IT就業(yè)市場，明確IT企業(yè)技術(shù)需求和軟件人才知識體系結(jié)構(gòu)；其次，根據(jù)調(diào)查結(jié)果完善專業(yè)培養(yǎng)計劃，修訂課程教學(xué)大綱，明確教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，從根本上保證了教學(xué)內(nèi)容與IT企業(yè)軟件人才需求不脫節(jié)；最后，對IT技術(shù)發(fā)展進(jìn)行連續(xù)跟蹤，不定期更新教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生所學(xué)內(nèi)容能與最新IT技術(shù)接軌。例如，2006年軟件工程課程大綱中提出，軟件工程方法的主要內(nèi)容是結(jié)構(gòu)化方法，而當(dāng)前企業(yè)開發(fā)方法中更多的是應(yīng)用面向?qū)ο蠓椒ê陀美?qū)動方法，重要模型也以RUP模型和XP模型為主，而不再是瀑布模型。

類似的例子也體現(xiàn)在嵌入式方面。以往的嵌入式系統(tǒng)主要集中在硬件開發(fā)方面，而目前IT市場對嵌入式系統(tǒng)軟件開發(fā)也非常重視，因此課程設(shè)置方面也做出了相應(yīng)修改，增加了嵌入式軟件開發(fā)的相關(guān)內(nèi)容。

目前，以市場為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)得到相關(guān)專家的認(rèn)可。2009年，湖南理工學(xué)院作為省普通高校示范實驗室建設(shè)單位，在驗收過程中得到在場專家的高度肯定，并被評為優(yōu)秀。

2.3突出培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化教學(xué)改革

衡量軟件人才的最重要標(biāo)準(zhǔn)是其分析問題、解決實際問題的能力。我們在教學(xué)中采用“項目申報+理論學(xué)習(xí)十項目實踐”結(jié)合“知識點(diǎn)+案例剖析”的教學(xué)方法，突出學(xué)生“應(yīng)用”能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識解決實際問題的能力。

教師采用“知識點(diǎn)+案例剖析”教學(xué)方法，講解課程理論知識，為學(xué)習(xí)團(tuán)隊提供教學(xué)案例資源。學(xué)習(xí)團(tuán)隊在教師的引導(dǎo)下，以一個團(tuán)隊為主體，其他團(tuán)隊參與的模式完成“案例”教學(xué)，強(qiáng)化知識點(diǎn)的應(yīng)用背景、步驟和方法，從而獲得解決問題的方法和技巧。在教學(xué)過程中，學(xué)生采用“項目申報+理論學(xué)習(xí)+項目實踐”的學(xué)習(xí)模式，通過掌握理論知識，參與實際項目的申報、立項和開發(fā)，實現(xiàn)真實工程環(huán)境中專業(yè)實踐能力的鍛煉。

為適應(yīng)上述教學(xué)方法的改革，我們在計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)計劃中做出了相應(yīng)修訂，突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)，具體包括增加實驗教學(xué)課時比率、項目實訓(xùn)課程、獨(dú)立的實驗課時等。

2.4構(gòu)建考核機(jī)制，完善考核指標(biāo)

為了檢驗教學(xué)模式、方法和過程控制機(jī)制是否有效，我們提出了以“考核層面+考核指標(biāo)+考核方式”為主線的考核機(jī)制。首先，根據(jù)不同課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，確定考核范圍，保證不同的課程有不同的考核方案和考核指標(biāo)，突出課程特色和考核側(cè)重面。其次，根據(jù)考核層面，制定與之相一致的考核指標(biāo)體系。完善的考核指標(biāo)體系要實現(xiàn)層次化、多樣化，不能僅僅是考核重點(diǎn)層面技術(shù)能力的指標(biāo)，還應(yīng)該包括非技術(shù)能力的考核?？己藢ο蟛粏问菍W(xué)生個體，而應(yīng)是對“課題組”整個團(tuán)隊及其成員的綜合測評，在強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊成員個體考核的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化課題組的整體性，突出學(xué)生“團(tuán)隊協(xié)作”能力的考核。最后，根據(jù)上述考核指標(biāo)和考核層面，選擇合適的考核方式，實現(xiàn)考核方式的靈活性和多樣化?？己朔绞讲辉偈菃渭兊拈]卷考試、開卷考試或考查等，而是一個連續(xù)、綜合及全面的考核。

對一些軟件類高端課程的考核，我們提出了“答辯+提問+審查”的考核方式。首先由學(xué)生團(tuán)隊派出成員進(jìn)行講解和演示，團(tuán)隊其他成員可以進(jìn)行補(bǔ)充，然后專家組或其他學(xué)生可以針對所完成的項目提出問題，由學(xué)生團(tuán)隊任意成員或指定團(tuán)隊成員回答，最后專家組成員根據(jù)團(tuán)隊項目材料、陳述和回答問題的情況進(jìn)行審查，最終確定考查結(jié)果。這種考核方式不但要求學(xué)生更全面、更靈活地掌握知識，還要求團(tuán)隊成員之間更好地協(xié)作，確保考核任務(wù)完美完成。

2.5建立聯(lián)動長效機(jī)制

教學(xué)環(huán)節(jié)包括理論教學(xué)和實踐教學(xué)，也包括課內(nèi)教學(xué)和課外教學(xué)。本成果對教材選定、理論教學(xué)、實踐教學(xué)、課程設(shè)計、實驗室建設(shè)、課外學(xué)生科研、程序設(shè)計競賽等各個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了統(tǒng)一規(guī)劃。首先，根據(jù)內(nèi)容選定機(jī)制制訂或修訂培養(yǎng)計劃，采用成果中的教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)建設(shè)和實踐教學(xué)建設(shè)，并制訂課程教學(xué)計劃和實施方案，包括理論教學(xué)、實踐教學(xué)、課程設(shè)計的計劃和實施方案；最后將教學(xué)過程拓展到課外，以“學(xué)習(xí)團(tuán)隊”為基本單位，指導(dǎo)他們參與各類競賽和申報各類科研項目。

3.實施方案與實施效果

課題的實施分為試點(diǎn)、推廣和總結(jié)3個階段。試點(diǎn)階段的任務(wù)是按一定原則確定試點(diǎn)班級和試點(diǎn)課程，以“課題組”為基本教學(xué)單元，采用“知識點(diǎn)-案例-項目實踐”教學(xué)方法、“教師引導(dǎo)、課題組主導(dǎo)”的教學(xué)模式，以及團(tuán)隊整體考核方式，實現(xiàn)教學(xué)的組織、過程控制和考核的管理；成果推廣階段的任務(wù)則是在所有軟件設(shè)計類課程中推廣新的教學(xué)方法、教學(xué)模式以及考核方式，加大專業(yè)知識應(yīng)用能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、表達(dá)能力以及職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)；成果總結(jié)階段的任務(wù)是對推廣過程中存在的問題進(jìn)行總結(jié)、歸納，提出改進(jìn)措施，為下一步教學(xué)質(zhì)量評價體系改革提供技術(shù)支持。

成果在2006-2007學(xué)年第一學(xué)期，選擇了針對計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)03級01、11班開設(shè)的信息系統(tǒng)開發(fā)課程進(jìn)行實施，取得了良好的應(yīng)用效果，受益人數(shù)達(dá)65人，學(xué)生和同行的教學(xué)評價均為優(yōu)秀。2006-2007學(xué)年第二學(xué)期，選擇了計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)05級的Java程序設(shè)計課程進(jìn)行實驗，受益學(xué)生人數(shù)達(dá)到120人。2007-2008學(xué)年，我們又在系統(tǒng)與應(yīng)用教研室所負(fù)責(zé)的專業(yè)課程中進(jìn)行了應(yīng)用推廣，包括管理信息系統(tǒng)、J2EE實現(xiàn)企業(yè)級應(yīng)用開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)、數(shù)據(jù)庫原理、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫、軟件工程、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計等課程，教學(xué)評價全部都在良好以上，直接受益學(xué)生達(dá)300多人。

根據(jù)建立各教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)動機(jī)制的思路，本成果在學(xué)生科研申請、各類競賽中進(jìn)行了應(yīng)用和推廣。成果的應(yīng)用取得了良好效果，為其進(jìn)一步推廣奠定了堅實的基礎(chǔ)。從2007年開始，成果在計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)和湖南省示范實驗室（計算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)實驗室）中得到應(yīng)用和推廣。

成果在應(yīng)用和推廣過程中，教學(xué)團(tuán)隊獲得了3項教學(xué)改革項目，其中省級1項、院級項目2項、省級科研項目2項，公開發(fā)表教改論文5篇，并參與院精品課程算法分析與設(shè)計和數(shù)據(jù)庫原理的建設(shè)。成果完成人多次獲得課堂教學(xué)優(yōu)秀獎、國家級和省級多媒體課件大賽優(yōu)秀獎；成果所倡導(dǎo)的團(tuán)隊建設(shè)（包括教學(xué)團(tuán)隊和學(xué)習(xí)團(tuán)隊）在2006-2008年也取得了突破，計算機(jī)系統(tǒng)與應(yīng)用教學(xué)團(tuán)隊成為院第一批獲資助的對象，組織并指導(dǎo)的多個“學(xué)習(xí)團(tuán)隊”參與程序設(shè)計大賽和湖南省第七屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽，取得了優(yōu)秀獎和二等獎；連續(xù)2年，指導(dǎo)學(xué)生科研團(tuán)隊成功申報校級科研項目5項。

篇9

【關(guān)鍵詞】 供銷合作社文化；協(xié)作精神；文化建設(shè)

供銷合作社文化是我國先進(jìn)文化的重要組成部分，是供銷社系統(tǒng)全體員工的精神支柱，是推動供銷合作事業(yè)持續(xù)發(fā)展的源動力。進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，中華全國供銷合作總社提出了“文化興社”的發(fā)展戰(zhàn)略，《供銷合作社發(fā)展和改革“十一五”規(guī)劃綱要》明確規(guī)定：“以建設(shè)社會主義核心價值體系為主導(dǎo)，在構(gòu)建合作社文化體系方面取得突破性進(jìn)展?！?/p>

推進(jìn)供銷合作社文化發(fā)展繁榮，關(guān)系到實現(xiàn)為農(nóng)服務(wù)宗旨，關(guān)系到中國供銷合作事業(yè)的發(fā)展和振興。沒有文化的繁榮發(fā)展，就沒有真正的中國特色供銷合作事業(yè)。推進(jìn)供銷合作社文化建設(shè)，要突出弘揚(yáng)“為農(nóng)、誠信、創(chuàng)業(yè)、合作”的新時期供銷合作社精神。供銷合作社文化建設(shè)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及的內(nèi)容、范圍很廣，本文試圖從供銷合作社內(nèi)部協(xié)作精神建設(shè)這個角度作一探討。

一、協(xié)作精神在供銷合作社管理文化中的重要作用

1、協(xié)作精神的實質(zhì)

協(xié)同合作是團(tuán)隊精神的核心，是團(tuán)隊所有成員共同認(rèn)同的一種思想意識，是為了實現(xiàn)共同的團(tuán)隊目標(biāo)而奮斗到底的精神，顯示了團(tuán)隊成員的工作士氣和心理狀態(tài)，體現(xiàn)了團(tuán)隊成員的理想和價值理念，是推動團(tuán)隊高效工作、促進(jìn)團(tuán)隊迅速發(fā)展的一種精神源泉，其實質(zhì)就在于團(tuán)隊的團(tuán)結(jié)來源于團(tuán)隊內(nèi)部自身的凝聚力，而非由外部環(huán)境決定，成員之間不存在分裂為相互對立的小團(tuán)體的傾向，其本身具有適應(yīng)外部環(huán)境變化、處理內(nèi)部沖突以及解決內(nèi)部矛盾的能力；團(tuán)隊成員之間彼此理解、信任，有強(qiáng)烈的歸屬感和一體感，每個團(tuán)隊成員都能感受到自己是團(tuán)隊當(dāng)中不可缺少的一分子，把自身的具體工作和集體團(tuán)隊目標(biāo)緊密聯(lián)系在一起，為集體團(tuán)隊取得的成績感到高興，團(tuán)隊遇到困難時感到擔(dān)憂，并且有強(qiáng)烈的維護(hù)團(tuán)隊繼續(xù)生存和發(fā)展的愿望。

2、協(xié)作精神在供銷社文化中的重要作用

供N社文化是一種凝聚心力，提升競爭力的資產(chǎn)和無形力量，是供銷社發(fā)展的不竭動力，供銷合作社的成功不是供銷合作社本身利益的實現(xiàn)，而是它所服務(wù)的對象――廣大農(nóng)民、社員、職工利益的實現(xiàn)，這一目標(biāo)的實現(xiàn)離不開一支極具戰(zhàn)斗力的、高度團(tuán)結(jié)的骨干隊伍，因此供銷合作社文化建設(shè)與協(xié)作精神建設(shè)是相互依存、不可分割的。協(xié)作精神在供銷合作社文化中的重要作用如下：

一是凝聚力量作用。協(xié)作精神通過對團(tuán)隊成員集體意識的培養(yǎng)，通過廣大職工在長期的工作中所形成的心理、文化認(rèn)知，從而產(chǎn)生共同的“家”的歸屬感，逐步將協(xié)作精神內(nèi)化為廣大員工的自主心理需求，產(chǎn)生一種強(qiáng)大的向心力，將各自為政的個體力量凝聚為強(qiáng)大的集體力量。二是激勵自我作用。具有協(xié)作精神的員工會自覺地把大家的事當(dāng)成自己的事，對自己從嚴(yán)要求，對工作盡心盡職，形成良性競爭，自我激勵，在激勵競爭中得到的不僅是物質(zhì)上的利益，更在精神上層面得到滿足。三是約束控制作用。協(xié)作精神通過團(tuán)隊內(nèi)部所形成的一種精神氛圍和力量的影響，去規(guī)范約束每個職工的個人行為。四是具有目標(biāo)導(dǎo)向作用。團(tuán)隊協(xié)作精神的培養(yǎng)，使員工心往一處想、勁往一處使，朝著共同的目標(biāo)奮斗。對于每個職工而言，團(tuán)隊要達(dá)到的目標(biāo)就是自己奮斗的方向，對于集體而言，集體的目標(biāo)分解成各個小的目標(biāo)，在每個職工身上得到具體的落實。

二、供銷合作社文化建設(shè)要突出團(tuán)隊協(xié)作精神的建設(shè)

1、建立科學(xué)合理的供銷社文化制度，突出團(tuán)隊協(xié)作精神

七十多年的創(chuàng)辦歷史形成了我國獨(dú)具特點(diǎn)的供銷合作社文化，黨的十以來，各級供銷合作社始終堅持為農(nóng)服務(wù)宗旨，堅持社會主義核心價值，艱苦創(chuàng)業(yè)、改革創(chuàng)新、扎根基層，弘揚(yáng)了心系“三農(nóng)”、愛農(nóng)為民的奉獻(xiàn)精神，堅韌克難、勤儉勤勉的創(chuàng)業(yè)精神，不斷創(chuàng)新、永不言止的進(jìn)取精神和開放包容、互利共贏的合作精神。以這些精神為主要內(nèi)涵的供銷合作社文化是制訂供銷合作社所有制度的基礎(chǔ)，而供銷合作社制度則是供銷合作社文化的具體體現(xiàn)?？茖W(xué)合理的供銷合作社文化制度，不僅可以贏得到全體員工的認(rèn)同，而且團(tuán)隊協(xié)作精神也會得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。物質(zhì)基礎(chǔ)決定精神境界，但精神對物質(zhì)的反作用力也是非同小可、不可小視的，供銷社要突出團(tuán)隊協(xié)作精神，就要建立一套科學(xué)完整的供銷合作社文化制度。首先我們要把團(tuán)隊協(xié)作精神的具體內(nèi)涵充實到制度中去，并且不斷進(jìn)行修正和完善。其次要重新審核現(xiàn)有的供銷合作社文化分配機(jī)制、獎懲機(jī)制，真正實現(xiàn)責(zé)、權(quán)、利和諧統(tǒng)一。

2、供銷合作社文化要強(qiáng)調(diào)協(xié)作原則，突出團(tuán)隊協(xié)作精神

協(xié)作原則是團(tuán)隊精神最核心的內(nèi)容，是完成團(tuán)隊大目標(biāo)的根本。協(xié)作原則在于發(fā)揮每個人特長的同時，注重團(tuán)隊成員能力上的相互補(bǔ)充，使之產(chǎn)生最高效的協(xié)同合作效應(yīng)。強(qiáng)調(diào)協(xié)作原則首先要所有合作社成員在價值理念上認(rèn)可協(xié)作原則，真正理解、掌握協(xié)作原則的內(nèi)涵，供銷合作社是有多層次、不同身份的員工進(jìn)行分工協(xié)作的群體組織，因而分工協(xié)作的狀況也直接決定著供銷合作社的整體實力。要經(jīng)常性地宣傳協(xié)作原則，制定有利于協(xié)作原則更好發(fā)揮的政策，制度上的安排也要強(qiáng)調(diào)協(xié)作原則，以實現(xiàn)最高效的團(tuán)隊協(xié)作。

3、營造相互信任的文化氛圍，突出團(tuán)隊協(xié)作精神

相互理解、相互溝通、相互信任、相互尊重的團(tuán)隊互信文化是人們共同追求的一種誠信文化。著力營造部門間、員工之間、領(lǐng)導(dǎo)間以及員工與領(lǐng)導(dǎo)之間相互理解、相互信任的氛圍，彼此之間多理解，少猜測，多信任，少挑剔，才能最大限度地集聚全體員工的智慧和力量，才能一心一意、聚精會神建設(shè)發(fā)展供銷合作社。反過來說，沒有民主信任，互相拆臺不補(bǔ)臺，各級供銷社就極有可能成為一盤散沙。因此必須加強(qiáng)信任建設(shè)的團(tuán)隊協(xié)作精神，營造相互信任、互相補(bǔ)位、積極向上的文化氛圍。

首先各級供銷社領(lǐng)導(dǎo)要身體力行，充分尊重、信任員工。民主互信的文化建設(shè)，領(lǐng)導(dǎo)干部的模范帶頭作用是關(guān)鍵。孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從”。作為領(lǐng)導(dǎo)干部要事事身先士卒，一身正氣，才能贏得下屬員工的尊敬和服從。同時領(lǐng)導(dǎo)要放下架子，經(jīng)常深入基層合作社，急群眾所急，想群眾所想，真心對待、尊重、相信職工。其次要強(qiáng)化教育，努力形成和諧文明的文化氛圍。建設(shè)信任文化的目的，是為了讓大家在輕松、和諧的環(huán)境中快樂生活、高效工作，絕不是搞形式主義、搭搭花架子。要經(jīng)常性進(jìn)行集體主義教育，開展形式多樣的活動，以培養(yǎng)員工的集體主義思想，使員工自覺維護(hù)集體利益。強(qiáng)調(diào)員工之間合作，穩(wěn)定員工隊伍，增強(qiáng)員工認(rèn)同感和歸屬感。

4、明確團(tuán)隊目標(biāo)，突出協(xié)作精神

團(tuán)隊目標(biāo)是所有職工的方向標(biāo)，要突出團(tuán)隊協(xié)作精神，就要確立明確具體可視的團(tuán)隊目標(biāo)，培育共同的價值觀。在對目標(biāo)認(rèn)知與共識的基礎(chǔ)上，才能鼓舞大家團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的斗志。目標(biāo)要明確、具體、可見，不能假、大、空，要有明確、科學(xué)的導(dǎo)向，能被每一位員工認(rèn)可、接受。要確保大家齊心合力，富有戰(zhàn)斗力，就要加強(qiáng)團(tuán)隊協(xié)作精神建設(shè)。供銷社文化的最終目的，就是培養(yǎng)共同的價值觀，員工有了共同的價值取向，就很容易達(dá)到自動自發(fā)地朝著這個目標(biāo)而努力的目標(biāo)。

團(tuán)隊協(xié)作是企業(yè)生存發(fā)展的根本，各級供銷合作社也不例外，因此我們在深入推進(jìn)供銷合作社文化建設(shè)的同時應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)、不斷強(qiáng)化內(nèi)部團(tuán)隊協(xié)作精神的培養(yǎng)、建設(shè)，將各級供銷社打造成高度團(tuán)結(jié)一致、極具凝聚力的戰(zhàn)斗團(tuán)隊，才能真正做到心系“三農(nóng)”、愛農(nóng)為民，最終實現(xiàn)互利共贏、共同發(fā)展，不斷地把中國特色的供銷合作社事業(yè)推向前進(jìn)。美國總統(tǒng)肯尼迪曾說“前進(jìn)的最佳方式是與別人一道前進(jìn)”，讓我們每個供銷人在先進(jìn)的供銷社文化指引下，不斷地自我調(diào)整、自我完善，與時俱進(jìn)，再創(chuàng)供銷合作社的輝煌事業(yè)。

【參考文獻(xiàn)】

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篇10

貝葉斯網(wǎng)絡(luò) 創(chuàng)造力 協(xié)作學(xué)習(xí)

協(xié)作學(xué)習(xí)指的是在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者是互相分享知識、共同創(chuàng)造知識、建構(gòu)意義、共同理解概念和理論等的團(tuán)隊成員。先前的學(xué)習(xí)軟件迫使學(xué)習(xí)者只能作為孤立的個體來學(xué)習(xí)，計算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)（Computer Supported Collaborative Learning，簡稱CSCL）的產(chǎn)生彌補(bǔ)了這一缺陷[1]。在計算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)（CSCL）中，學(xué)習(xí)是通過計算機(jī)支持的學(xué)生之間以及師生之間的互動合作獲得的。

本文提出將學(xué)習(xí)者組織成團(tuán)隊進(jìn)行計算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)方法，目標(biāo)在于增強(qiáng)每個團(tuán)隊的創(chuàng)造力。近年來，團(tuán)隊創(chuàng)造力這個概念引起了越來越多教育機(jī)構(gòu)和公司的興趣。然而，確定團(tuán)隊成員之間的相互影響會如何提高或降低團(tuán)隊的創(chuàng)造性績效卻具有相當(dāng)?shù)碾y度。本文將首先介紹團(tuán)隊創(chuàng)造力的概念，然后設(shè)計一種模式用于開發(fā)一個將學(xué)習(xí)者合理分配進(jìn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)團(tuán)隊的自動系統(tǒng)。我們的方法包括以下三步：

1.評估每個學(xué)習(xí)者影響團(tuán)隊創(chuàng)造力的特征（如創(chuàng)造力水平、動機(jī)、知識領(lǐng)域等）；

2.根據(jù)評估結(jié)果將學(xué)習(xí)者分類；

3.根據(jù)學(xué)習(xí)者對團(tuán)隊創(chuàng)造力的影響力分?jǐn)?shù)將學(xué)習(xí)者合理分組，組建創(chuàng)造性學(xué)習(xí)團(tuán)隊。

一、學(xué)習(xí)團(tuán)隊創(chuàng)造力

創(chuàng)造力是心理學(xué)文獻(xiàn)中爭論較多的一個概念。Sternberg等人認(rèn)為，創(chuàng)造力就是制作出獨(dú)創(chuàng)性的、高品質(zhì)的、恰當(dāng)?shù)淖髌返哪芰2]。Sternberg提出的創(chuàng)造力的投資理論試圖詳細(xì)闡述創(chuàng)造力的概念及其來源[3]。創(chuàng)造力的投資理論認(rèn)為，具有創(chuàng)造力的人是那些樂于并且有能力，比方說，在思想領(lǐng)域低價買進(jìn)高價賣出的人。低價買進(jìn)指的是研究那些不為人知的、非大眾化的然而卻具有內(nèi)在發(fā)展?jié)摿Φ乃枷?。通常這些思想第一次提出時會遭到公眾的抵制，然而具有創(chuàng)造力的人不會因此放棄，最終他將以高價“賣出”一種全新的、強(qiáng)有力的或孚眾望的思想，并通過這種方式養(yǎng)成一種創(chuàng)新的習(xí)慣[3]。

團(tuán)隊創(chuàng)造性被認(rèn)為是創(chuàng)造的社會屬性之一，是近年來出現(xiàn)的研究論題。然而，由于團(tuán)隊成員間的相互影響以及各成員社會背景的不同、個人能力以及知識水平的差異會在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生附加值，團(tuán)隊創(chuàng)造力并不僅僅等同于團(tuán)隊成員的個人創(chuàng)造力之和。Baruah &paulus（2009）提出了團(tuán)隊成員間相互影響的重要性及其在促進(jìn)創(chuàng)造過程中的作用[4]。Baruah &paulus（2009）指出，協(xié)作作用（synergy）指的是團(tuán)隊內(nèi)部合作而產(chǎn)生的附加收益，這種附加收益來源于團(tuán)隊成員間相互影響而產(chǎn)生的認(rèn)知激勵和動機(jī)激勵。此外，根據(jù)協(xié)作作用理論，兩位作者還指出了影響團(tuán)隊創(chuàng)造力的認(rèn)知、社會及動機(jī)因素，包括思想交流、與團(tuán)隊其他成員進(jìn)行成績比較而產(chǎn)生的潛在競爭、概念、成果及觀點(diǎn)的共享、內(nèi)在動機(jī)等[4]。

創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與旨在發(fā)展個體創(chuàng)造力的教學(xué)過程緊密相關(guān)，而協(xié)作創(chuàng)造性學(xué)習(xí)認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者之間合作交流、相互影響的結(jié)果。團(tuán)隊創(chuàng)造力可以通過提供恰當(dāng)?shù)那榫敖虒W(xué)以及組織適當(dāng)?shù)膱F(tuán)隊得以提高。

二、團(tuán)隊創(chuàng)造力模式

Amabile定義了創(chuàng)造力的成分理論，并提出了影響創(chuàng)造力的要素[5]。其中的三個要素涉及個人層面：領(lǐng)域相關(guān)技能、創(chuàng)造相關(guān)過程、任務(wù)動機(jī)。第四個要素為非個人要素：社會環(huán)境。領(lǐng)域相關(guān)技能指的是個人在某一特定領(lǐng)域中的知識和技能。創(chuàng)造相關(guān)過程包括促進(jìn)創(chuàng)造力的個體特征：認(rèn)知方式、個性品質(zhì)等。任務(wù)動機(jī)包括個人的內(nèi)在動機(jī)。作者指出，成分理論的中心原則是創(chuàng)造力的內(nèi)在動機(jī)原則。外部因素，即社會環(huán)境因素相當(dāng)于工作學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，作者認(rèn)為外部因素要么促進(jìn)創(chuàng)造力，要么阻礙創(chuàng)造力的發(fā)展。對該理論感興趣的讀者可以參考文獻(xiàn)[5]。本文中的情景學(xué)習(xí)環(huán)境即社會環(huán)境因素。

Sawyer（2003）提出的團(tuán)隊創(chuàng)造力模式認(rèn)為創(chuàng)造力是共時的相互作用和歷時流的協(xié)同作用[6]。Taggar（2002）在其團(tuán)隊創(chuàng)造力的多級模式中強(qiáng)調(diào)，除了擁有創(chuàng)造性成員，團(tuán)隊創(chuàng)造力還深受團(tuán)隊成員間相互作用的相關(guān)過程影響[7]。Yeh（2012）提出的影響創(chuàng)造力的環(huán)境因素分為以下三類：1.促進(jìn)團(tuán)隊創(chuàng)造力的因素（如管理者及合作者的支持、心理安全感、群體過程）；2.阻礙創(chuàng)造性思想產(chǎn)生的因素（如想法一致、資源不足以及官僚結(jié)構(gòu)）；3.其他因素（如團(tuán)隊多樣性、團(tuán)隊內(nèi)部沖突、團(tuán)隊凝聚力等）。本文主要研究組建創(chuàng)造性學(xué)習(xí)團(tuán)隊時的個人要素[8]。

三、計算機(jī)支持的創(chuàng)造性協(xié)作學(xué)習(xí)模式

本章將介紹我們提出的計算機(jī)支持的創(chuàng)造性協(xié)作學(xué)習(xí)模式（見圖1）。首先，我們評估每個學(xué)習(xí)者影響團(tuán)隊創(chuàng)造力的特征，如創(chuàng)造力水平、動機(jī)、知識領(lǐng)域等；然后根據(jù)評估結(jié)果將學(xué)習(xí)者分類；最后，根據(jù)學(xué)習(xí)者對團(tuán)隊創(chuàng)造力的影響力分?jǐn)?shù)將學(xué)習(xí)者合理分組，組建創(chuàng)造性團(tuán)隊。為了組建創(chuàng)造性團(tuán)隊，我們比較了簡單貝葉斯分類器、基于神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的分類器、決策樹以及支持向量機(jī)等多種分類技術(shù)之后選擇了簡單貝葉斯分類器，即一種基于貝葉斯定理的概率分類器[9]。

貝葉斯網(wǎng)絡(luò)是基于概率的有向無環(huán)圖，是一種圖形化的網(wǎng)絡(luò)，可用于描述不確定性知識。一個貝葉斯網(wǎng)絡(luò)由代表變量的節(jié)點(diǎn)及連接這些節(jié)點(diǎn)的有向邊構(gòu)成，每個節(jié)點(diǎn)代表一個隨機(jī)變量，連接兩個節(jié)點(diǎn)的有向邊定義變量之間的概率依賴，用條件概率定量表達(dá)這些概率依賴關(guān)系。關(guān)于貝葉斯網(wǎng)絡(luò)分類技術(shù)的詳細(xì)介紹，感興趣的讀者可參考文獻(xiàn)[10]。

本文將使用簡單貝葉斯網(wǎng)絡(luò)來模擬計算機(jī)支持的創(chuàng)造性協(xié)作學(xué)習(xí)模式。屬性A1，A2，…An由創(chuàng)造力的情景因素構(gòu)成，而“類別”相當(dāng)于按照學(xué)習(xí)者對團(tuán)隊創(chuàng)造力的貢獻(xiàn)而劃分的學(xué)習(xí)者類別（見圖2）。就個人創(chuàng)造力對團(tuán)隊創(chuàng)造力的影響力大小而言，本文考慮三類學(xué)習(xí)者：A（較高），B（中等），C（較低）。需要考慮的屬性包括創(chuàng)造力水平、知識領(lǐng)域和個人動機(jī)。

創(chuàng)造力水平可由發(fā)散性思維、創(chuàng)造性人格等各種不同的測試來確定。本文選用的是Gough的創(chuàng)造性人格量表（Creative Personality Scale，簡稱CPS）。結(jié)果范圍為-12到18之間。知識領(lǐng)域由學(xué)習(xí)者在某一具體測試中的得分來確定，結(jié)果范圍為1到10。我們使用一份問卷來評估動機(jī)水平，結(jié)果為0（動機(jī)較低），1（動機(jī)中等），2（動機(jī)較高）。

使用貝葉斯網(wǎng)絡(luò)的訓(xùn)練樣本集可知如何確定每個學(xué)習(xí)者根據(jù)其對團(tuán)隊創(chuàng)造力的影響力所屬的類別。通過訓(xùn)練樣本集，該分類器確定個體的每個屬性屬于某一類別的條件概率，然后應(yīng)用貝葉斯定理，計算出一個給定的屬性屬于某一類別的概率，后驗概率最高的類別就是預(yù)計類（見圖3）。

組建創(chuàng)造性團(tuán)隊要考慮每一個學(xué)習(xí)者根據(jù)其對團(tuán)隊創(chuàng)造力的影響力所屬的類別，基于公平的分配算法將三種可能的類別（影響力較高、影響力中等、影響力較低）混合后生成創(chuàng)造性團(tuán)隊。

在第二階段創(chuàng)造性學(xué)習(xí)過程發(fā)生，以下創(chuàng)造力激發(fā)因素會影響創(chuàng)造環(huán)境[11]：

1.提高創(chuàng)造力的重要性：學(xué)習(xí)者要充分認(rèn)識到創(chuàng)造力在學(xué)習(xí)和日常生活中的作用；

2.動機(jī)性任務(wù)；

3.建議性任務(wù)；

4.使用不同的教學(xué)策略（基于問題的學(xué)習(xí)、基于項目的學(xué)習(xí)）；

5.發(fā)展社交能力/協(xié)作能力；

6.發(fā)展各種不同的情景教學(xué)模式，訓(xùn)練批判式思維；

7.留出問題討論時間；

8.課堂教學(xué)不要過度安排；

9.設(shè)計涉及多種文化的跨學(xué)科的任務(wù)；

10.包括信息融合性任務(wù)。

在第三階段教師對團(tuán)隊的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行評估，評估的結(jié)果為教師對團(tuán)隊的創(chuàng)造力水平進(jìn)行評分。該評估可用Torrance的創(chuàng)造性思維測試（Torrance Tests of Creative Thinking，簡稱TTCT）中定義的四個等級來實施[12]：流利性；靈活性；獨(dú)創(chuàng)性；詳盡性。團(tuán)隊創(chuàng)造力水平的評估結(jié)果可能較低、中等或較高，如果達(dá)到了理想的創(chuàng)造力水平，組建創(chuàng)造性團(tuán)隊的目標(biāo)便實現(xiàn)了，否則可在下一個教學(xué)過程中重組創(chuàng)造性學(xué)習(xí)團(tuán)隊。

四、結(jié)論

創(chuàng)造力在各個領(lǐng)域中扮演著越來越重要的角色，我們的教學(xué)系統(tǒng)要作出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。本文以團(tuán)隊創(chuàng)造力模式以及有助于發(fā)展創(chuàng)造力的基本因素為基礎(chǔ)提出了計算機(jī)支持的創(chuàng)造性協(xié)作學(xué)習(xí)模式。具體地說，我們采用貝葉斯網(wǎng)絡(luò)分類技術(shù)組建易于增強(qiáng)團(tuán)隊創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)團(tuán)隊。結(jié)果表明，組建創(chuàng)造性學(xué)習(xí)團(tuán)隊，提供創(chuàng)造性情景學(xué)習(xí)環(huán)境能夠提高學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造力以及教學(xué)績效。

參考文獻(xiàn)

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