傳統(tǒng)課堂教學(xué)是知識傳授的課堂，當(dāng)今社會不再需要只懂得知識的人才，隨著社會的發(fā)展對人才質(zhì)量的要求越來越高。在課堂教學(xué)中不應(yīng)該再單純是知識的傳授，在讓學(xué)生掌握知識之余，還要提高學(xué)生的能力。為了更好地推動社會的進步，我們迎來了新課改，在新課改下的課堂教學(xué)應(yīng)該和傳統(tǒng)課堂教學(xué)有著明顯的區(qū)別。只有以新課改為指導(dǎo)做好課堂教學(xué)工作，才能夠切實提高學(xué)生的素質(zhì)，為社會的不斷進步作出貢獻。

生物是高中階段的一門必修課，在高中教學(xué)中，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對生物學(xué)習(xí)的興趣并不高，也沒有認識到生物學(xué)習(xí)的重要性。生物是一門抽象的學(xué)科，但是也是當(dāng)今時代一門重要的知識，掌握了生物知識，不僅對我們生活質(zhì)量的提高具有重要的意義，而且在社會的發(fā)展以及科技的進步方面也發(fā)揮著獨特的作用。作為一名高中生物教師，在新課改下一定要以新課標對生物課堂教學(xué)提出的新要求為指導(dǎo)，讓學(xué)生認識到生物學(xué)習(xí)重要性的同時，通過多種教學(xué)手段的運用，激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生生物知識的探究欲望，從而有效地提高生物課堂的教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建出新課改下的高效生物課堂。

筆者作為一名高中生物教師，在新課改實施之后，對新課改下的高中生物教學(xué)工作進行了方法的研究和實踐。通過不斷的改進，使生物課堂的教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提升。下面，筆者談?wù)勗谛抡n改下如何做好高中生物課堂教學(xué)工作。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以新課標指導(dǎo)課堂教學(xué)。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師以高考作為課堂教學(xué)的指揮棒，為了讓學(xué)生能夠在高考中取得高分，教師一味對知識進行灌輸，在“填鴨式”、“灌輸式”的教學(xué)模式中，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)之下，成為了學(xué)習(xí)的機器?？菰?、乏味的課堂教學(xué)讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣和動力。教師可以發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下的課堂教學(xué)效果并不好。

隨著新課改的實施，教師在進行課堂教學(xué)時首先要在教學(xué)理念上有所轉(zhuǎn)變，只有在教學(xué)理念上做好轉(zhuǎn)變，才能夠把新的教學(xué)觀念落實到課堂教學(xué)過程當(dāng)中，才能夠在新課標的指引之下引導(dǎo)學(xué)生進行知識的探究。

生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。許多生物現(xiàn)象只有通過實驗才能得到解釋，各種生物體的結(jié)構(gòu)必須通過實驗才能觀察清楚，生物學(xué)的理論也是人們通過實驗總結(jié)出來的。所以實驗教學(xué)在生物教學(xué)中占有非常重要的地位。由于歷史等原因，我國的生物實驗教學(xué)起步較晚，以致重知識、輕實驗，重理論、輕實踐，學(xué)生的“高分低能”現(xiàn)象至今仍相當(dāng)嚴重。隨著教育的改革，在新編九年制義務(wù)教育生物教學(xué)大綱中，注重了理論和實踐相結(jié)合的原則，教材內(nèi)容突出了實驗內(nèi)容多，實驗形式多，實驗要求多的特點。

這樣，學(xué)生動手參加實驗的次數(shù)和機會多了。當(dāng)然，如果教師不注意對學(xué)生進行實驗規(guī)則和技能的論文教育，不精心設(shè)計好實驗的內(nèi)容、步驟和項目，學(xué)生不明白實驗?zāi)康?、要求和要注意的事項，則不僅效果不好，甚至?xí)霈F(xiàn)實驗秩序亂，自然無法達到應(yīng)有的實驗?zāi)康?。在生物實驗教學(xué)中，為使每個實驗達到教學(xué)大綱的要求，必須加大生物實驗教學(xué)的力度，強化實驗規(guī)則和技能。我的做法和體會是：

一、首先要加強組織紀律教育

“沒有規(guī)矩，不成方圓”。實驗室守則和實驗規(guī)則是上好實驗課的保證，為了培養(yǎng)良好的實驗習(xí)慣，使實驗順利進行，必須向?qū)W生強調(diào)遵守實驗室守則和實驗規(guī)則的重要性。并要向?qū)W生講清道理，反復(fù)教育，使學(xué)生明白并自覺遵守，保證實驗室內(nèi)環(huán)境安靜。要求學(xué)生不到下課時間，不準擅自離開實驗室。如本人實驗完畢或有事要離開，須報告教師?？傊B(yǎng)成有組織，有紀律的實驗習(xí)慣和良好作風(fēng)。

二、預(yù)習(xí)好實驗內(nèi)容，明確實驗過程

只有讓每個學(xué)生弄清了每個實驗的內(nèi)容、操作步驟、注意事項、實驗?zāi)康暮兔總€實驗的全過程，這樣學(xué)生才能做到心中有數(shù)，進入實驗室才能有條不紊地進行實驗操作。同時對于難度較大的實驗，教師要事先進行實驗難點和要點的講解，以使學(xué)生掌握要領(lǐng)，使實驗達到預(yù)期目的。如制作臨時裝片，練習(xí)使用顯微鏡，對初中一年級學(xué)生來說有一定困難，教師可事先在課外興趣小組活動時培養(yǎng)好骨干，再由這些骨干學(xué)生去輔導(dǎo)帶動其他同學(xué)做好實驗，在練習(xí)使用顯微鏡時，就要特別強調(diào)其使用方法和操作要領(lǐng)。如順時針調(diào)節(jié)粗調(diào)節(jié)輪時，使鏡筒緩慢向下，這時頭應(yīng)向左側(cè)偏下，眼光與裝片在同一水平面上，眼要特別注意物鏡下降的位置，當(dāng)物鏡靠近裝片時停止。這時用左眼從目鏡觀察，同時右眼也要睜開，用右手逆時針方向轉(zhuǎn)動調(diào)節(jié)輪，使鏡筒慢慢上升，直到對準焦點，看清物像為止。再轉(zhuǎn)動細準焦螺旋，來回調(diào)節(jié)，使看到的物像更加清晰。千萬不能違反操作規(guī)程，下降鏡筒時，一定要從旁注視物鏡，防止物鏡碰到蓋玻上，損壞玻片標本和物鏡。教師也可以用兩臺顯微鏡示范，一臺是已經(jīng)對好光了的，另一臺則是已找到標本清晰圖像的，讓學(xué)生觀察后做模仿。

［摘要］探討將哲學(xué)原理融入生物信息學(xué)課堂教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生興趣和掌握知識，而且可以幫助學(xué)生樹立正確的世界觀和方法論。課題組在融入過程中始終貫穿以人為本、唯物辯證、知行合一的理念，運用馬克思主義哲學(xué)原理完善生物信息學(xué)教學(xué)理論，使晦澀抽象的理論轉(zhuǎn)化為學(xué)生可感知的、易于接受的、指導(dǎo)實踐的知識架構(gòu)體系。

［關(guān)鍵詞］哲學(xué)；生物信息學(xué)；融入生物信息學(xué)

作為新興學(xué)科，其理論的產(chǎn)生、發(fā)展和完善蘊含著豐富的馬克思主義哲學(xué)思想。哲學(xué)作為關(guān)于一切運動最普遍規(guī)律的學(xué)科，對高等教育和生命科學(xué)領(lǐng)域復(fù)雜問題的解決，顯示出了強大生命力[1-3]。哲學(xué)是人類思維的高度概括和總結(jié)，其原理可以滲透到生物信息學(xué)教學(xué)的各個章節(jié)和領(lǐng)域。就當(dāng)前國內(nèi)而言，哲學(xué)與其他一級學(xué)科的融合發(fā)展尚未引起足夠重視[3]，生物信息學(xué)教材中也未出現(xiàn)哲學(xué)術(shù)語。筆者結(jié)合三年教學(xué)實踐，認為生物信息學(xué)課程雖為理科教育，但教學(xué)改革過程中穿插引入哲學(xué)思維至關(guān)重要，自覺滲透哲學(xué)原理，將有助于開拓學(xué)生視野和優(yōu)化學(xué)生思維。筆者提出，教師要重視哲學(xué)思維，善用哲學(xué)方法。在總結(jié)生物信息學(xué)課堂教學(xué)不足的基礎(chǔ)上，下面從三方面對哲學(xué)原理融入課堂教學(xué)展開論述。

一、生物信息學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀和難題

生物信息學(xué)是生物學(xué)和信息學(xué)的交叉科學(xué)，包含了對各種組學(xué)數(shù)據(jù)（轉(zhuǎn)錄組、蛋白質(zhì)組、非編碼RNA組、表觀遺傳組、代謝組、宏基因組等）的獲取、處理、存儲、分發(fā)、分析等以及生物系統(tǒng)層面的解讀，綜合運用數(shù)學(xué)、計算機科學(xué)、生物學(xué)和醫(yī)學(xué)的各種工具，來闡明和理解大量數(shù)據(jù)所包含的生物學(xué)意義[4]。課程理論教學(xué)內(nèi)容包括生物數(shù)據(jù)庫及其信息檢索、序列比對與分子進化、核酸序列分析、蛋白質(zhì)性質(zhì)和結(jié)構(gòu)分析、基因組信息學(xué)、蛋白質(zhì)組信息學(xué)等；實踐教學(xué)引入了常用生物信息學(xué)數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用、核酸和蛋白質(zhì)序列的比對分析、DNA序列的信息學(xué)和功能分析、蛋白質(zhì)序列分析和結(jié)構(gòu)預(yù)測、常用生物軟件的應(yīng)用、綜合實驗等。學(xué)好本課程，準確找出與疾病有關(guān)的生物標志物，就是在實現(xiàn)和滿足人民對美好生活的向往。當(dāng)前國內(nèi)外頂尖的自然科學(xué)研究，一定是定量科學(xué)（干實驗）與實驗科學(xué)（濕實驗）并駕齊驅(qū)、相輔相成的一種研究模式。伴隨著高通量生物技術(shù)的快速發(fā)展和后基因組時代的到來，生物信息學(xué)課程在國內(nèi)多所高校紛紛開設(shè)，成為生物學(xué)本科生必須掌握的基本知識和核心技能。借鑒各兄弟院校的課堂教學(xué)經(jīng)驗[5-8]，發(fā)現(xiàn)國內(nèi)生物信息學(xué)課堂教學(xué)目前面臨的難題主要有三方面：（1）大多偏重于結(jié)論性知識的傳授，很少關(guān)注理論產(chǎn)生的哲學(xué)內(nèi)涵和思維。（2）課程對教師的授課水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求較高，學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)差，遠不能適應(yīng)生物信息學(xué)教學(xué)的需要[9]。（3）課程大都處于摸索和起步階段，教材內(nèi)容不夠全面，實驗教學(xué)案例不足[10]。深入學(xué)習(xí)貫徹育人育才思想是新時代教育工作和教師工作的重中之重。從課程理論創(chuàng)新角度看，通過哲學(xué)原理從不同角度融入生物信息學(xué)課堂教學(xué)可以夯實高校育人育才思想根基和滿足學(xué)科發(fā)展需要[11]。

二、馬克思主義哲學(xué)原理融入課程教學(xué)改革的實現(xiàn)路徑

一、生物化學(xué)的教學(xué)存在的問題及原因分析

（一）課程內(nèi)容深奧抽象，相互之間聯(lián)系多

生物化學(xué)學(xué)科中所涉及到的新穎的醫(yī)學(xué)名詞較多，對于很多學(xué)生是從未聽聞的，再加上進行解釋的時候使用的都是一些拗口的醫(yī)學(xué)用語，理解起來也具有一定的難度。生物化學(xué)研究的都是機體內(nèi)的復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)，參加反應(yīng)的都是一些結(jié)構(gòu)極其復(fù)雜的生物大分子，每一步反應(yīng)都需要不同的酶進行催化，此外還需要激活劑、變構(gòu)調(diào)節(jié)等方式等進行調(diào)節(jié)，更何況體內(nèi)的許多反應(yīng)并不是一步或者幾步就可以完成的，往往完成一次代謝需要十步左右甚至更多；再有就是物質(zhì)代謝之間是相互聯(lián)系的，聯(lián)系并不是發(fā)生在最后一步，而是發(fā)生在中間產(chǎn)物，這就要求學(xué)生對中間的反應(yīng)過程也要掌握的很透徹。無形中加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

（二）高職高專護理專業(yè)生源質(zhì)量逐年下降

最近幾年開設(shè)護理專業(yè)學(xué)校在逐年增加，而且各個學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模也都在擴大，與之相反的卻是考生數(shù)逐年遞減，學(xué)校之間招生的競爭越來越激烈，這就導(dǎo)致了學(xué)生的入學(xué)成績在逐年下降，其相關(guān)能力也都在下降。另外，護理專業(yè)對文理科沒有嚴格的要求，所以大部分學(xué)校在招收學(xué)生時候都是文理兼收，有些學(xué)校還招收一些對口、3＋2的學(xué)生。文科生、對口生以及3＋2的學(xué)生的生物學(xué)和化學(xué)基礎(chǔ)很薄弱，直接導(dǎo)致了學(xué)生的空間想象力的匱乏，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)一些空間立體構(gòu)象時難以理解，尤其是一些細胞內(nèi)進行的肉眼無法看見的化學(xué)反應(yīng)更是無法理解。

（三）學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力不高

本文作者：孫鈉工作單位：成都大學(xué)學(xué)前教育學(xué)院

重視實驗教學(xué)

生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗在開發(fā)學(xué)生智力的同時，也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。生物學(xué)實驗包括演示實驗和分組實驗。老師進行演示實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的觀察能力和思維能力。學(xué)生進行分組實驗，提高了學(xué)生的操作能力，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神。老師可布置一些簡單的實驗讓學(xué)生在家中獨立操作完成，既掌握了知識，又培養(yǎng)了思維、觀察和動手操作能力。例如在學(xué)習(xí)《根對水分的吸收》知識點時，提前布置學(xué)生在家中做植物細胞的吸水和失水實驗，課堂上對實驗現(xiàn)象進行討論、分析，學(xué)生便很容易理解細胞吸水或失水原理。[4]

利用多媒體技術(shù)

合理運用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，把聲、光、電結(jié)合起來，實現(xiàn)聲、像、圖、文相統(tǒng)一，不受時間、空間、宏觀、微觀的限制，生動、形象地展現(xiàn)生物體。營造一個輕松愉快的教學(xué)氛圍，通過大量的感性材料，把抽象的內(nèi)容具體化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握更多的知識，同時發(fā)展學(xué)生勤于觀察，善于思考，提高理解和記憶能力。例如在講《生物對環(huán)境的適應(yīng)》時，可以播放一段北極熊生活的影片，讓學(xué)生考慮為什么北極熊長有白色的毛，這樣學(xué)生會帶著問題去聽講，主動參與到學(xué)習(xí)中來，教學(xué)效果明顯提高了。[5]

注重理論聯(lián)系實際

【摘要】預(yù)設(shè)性教學(xué)和生成性教學(xué)是教學(xué)過程中應(yīng)用的兩種教學(xué)方式，教師在教學(xué)過程中應(yīng)兼顧這兩種方式。生物學(xué)是一門自然學(xué)科，十分重視學(xué)生的實踐探究能力，合理運用生成性教學(xué)是使學(xué)生提高實踐探究能力的有效方式，運用預(yù)設(shè)性教學(xué)是保證一堂課順利有效進行的保障，因此二者都十分重要。本文主要介紹了預(yù)設(shè)性教學(xué)和生成性教學(xué)的概念及其在生物課堂中的應(yīng)用，為教師實施預(yù)設(shè)性教學(xué)和生成性教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】生物課堂；生成性教學(xué)；預(yù)設(shè)性教學(xué)

新課程改革要求改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師與學(xué)生的角色關(guān)系，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，注重學(xué)生的學(xué)，教師更多的是作為教學(xué)過程的引導(dǎo)者或輔助者。生成性教學(xué)的特點，恰好是在師與生、生與生合作、對話、碰撞中出現(xiàn)超出老師預(yù)設(shè)方案的新問題、新情況，隨著教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)主體、學(xué)習(xí)方式的變化而變化，根據(jù)教師的不同處理而呈現(xiàn)不同價值，使課堂始終處于生機勃勃的動態(tài)變化之中[1]。但是許多教學(xué)者在教學(xué)過程中往往過于注重生成性教學(xué)，忽略了課堂的預(yù)設(shè)性，使得在一節(jié)課上不能完成教學(xué)任務(wù)，這樣其實可以說這堂課是失敗的。所以在生物教學(xué)中生成性教學(xué)與預(yù)設(shè)性教學(xué)同等重要。

1.預(yù)設(shè)性教學(xué)

預(yù)設(shè)性教學(xué)是遵循一定的教學(xué)規(guī)律，有目的、有計劃地設(shè)計教學(xué)活動的目標、內(nèi)容、方法與手段、組織形式等，進而提高教學(xué)活動效率的一種教學(xué)活動[2]。預(yù)設(shè)性教學(xué)作為備課的一部分，在課前教師對教材內(nèi)容、學(xué)生的知識基礎(chǔ)、教學(xué)目的與任務(wù)進行合理安排和精心計劃，目的是使課堂教學(xué)活動有序地進行。教學(xué)過程是教學(xué)規(guī)律的體現(xiàn)或教學(xué)方案的真實展現(xiàn)。其基本假設(shè)是教學(xué)過程受客觀規(guī)律和規(guī)則的制約，好的教學(xué)是遵循規(guī)律的結(jié)果，不良教學(xué)是違背規(guī)律的結(jié)果[3]。所以，預(yù)設(shè)性教學(xué)在生物教學(xué)中扮演著很重要的角色，尤其是在實驗課中，由于實驗課不可控性太大，所以要求教師必須在課前做好充分的準備以完成教學(xué)任務(wù)，并讓學(xué)生能夠參與實驗的所有步驟，掌握基礎(chǔ)知識和基本技能；教師只有在課前進行對課堂的預(yù)設(shè)，才能更好地維持課堂秩序，正確回答學(xué)生們提出的課本上可能沒有提及到的問題，拓展學(xué)生的思維。

2.生成性教學(xué)

1.觀察

生物教學(xué)園地便于學(xué)生結(jié)合教材理論知識和園地鮮活材料進行觀察，從而化抽象為具體，有助于學(xué)生在直觀形象、輕松且富有人性化的環(huán)境中學(xué)習(xí)。如在講授“花的結(jié)構(gòu)層次”時，教材是以“桃花圖”呈現(xiàn)的，可以再選擇農(nóng)作物區(qū)的蠶豆花（蝶形花科）實物和花卉區(qū)的郁金香（百合科）花朵，引導(dǎo)學(xué)生進行全面、深入的對比觀察，得出正確結(jié)論。漸漸地，學(xué)生成了生活中的有心人，勤于思考，培養(yǎng)了多方面的能力。

2.實驗

生物教學(xué)園地除可以直接用于觀察學(xué)習(xí)外，還能夠為學(xué)生提供最真實的教學(xué)實驗活動基地。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進這個自然實驗室，在這里他們可獲取便捷新鮮的實驗材料。如農(nóng)作物區(qū)中蠶豆的莖可直接用于輸導(dǎo)作用的演示實驗，蠶豆的葉可直接用于氣孔和葉橫切的學(xué)生實驗。而之前學(xué)生只能在課堂上通過觀察教材圖片來了解這些內(nèi)容。這樣，既很好地完成了《生物學(xué)課程標準》的課程目標及任務(wù)要求，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生良好的實驗設(shè)計思維和實驗操作技能，對學(xué)生的終身發(fā)展大有裨益。

3.探究

教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)《生物學(xué)課程標準》所要求的科學(xué)探究步驟，在生物教學(xué)園地中就地取材，進行自己感興趣的探究活動。如在生物教學(xué)園地開展“探究酒精對水蚤心率的影響”的活動時，既能最大程度地保證實驗材料的鮮活，利于觀察和實驗，又便于引導(dǎo)學(xué)生自主完成提出問題、做出假設(shè)、制定計劃、實施計劃、得出結(jié)論以及表達、交流等程序。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)對生物課堂教學(xué)過程的優(yōu)化作用

現(xiàn)代化教學(xué)手段的充分合理應(yīng)用，顯著提高了課堂教學(xué)效率。采用多種現(xiàn)代化媒體進行教學(xué)，使教師擺脫了單純口授或局限于“粉筆、黑板、掛圖”的傳統(tǒng)模式，使得教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)力強，不受時空局限，使課堂教學(xué)的形式煥然一新，優(yōu)化了教育傳播過程，提高了教學(xué)質(zhì)量。

(一)多情景激發(fā)興趣，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用

課堂教學(xué)實踐表明，學(xué)生有興趣的時候，注意力高度集中，思維異?；钴S，學(xué)習(xí)時沒有心理壓力，能夠發(fā)揮出潛在的學(xué)習(xí)積極性。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段的強大表現(xiàn)功能，展示事物的現(xiàn)象和本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，生動直觀地將教學(xué)信息再現(xiàn)于學(xué)生的感官，創(chuàng)設(shè)出最佳的情境氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，輕松愉悅地接受知識信息。例如，在“肺的通氣”一節(jié)的教學(xué)中，采用一段“宇航員登月、潛水員潛?！钡匿浵窦糨媮硪胄抡n，提示學(xué)生注意觀察與思考宇航員和潛水員為什么都要背氧氣瓶，進而提出人體為什么需要呼吸及如何獲得氧氣的問題，立刻使學(xué)生情緒高漲、思維活躍、紛紛議論，有許多學(xué)生都主動地閱讀教材，尋找答案，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

(二)多感官協(xié)同參入，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)代心理學(xué)實驗證明，學(xué)習(xí)過程中眼耳并用、視聽結(jié)合的學(xué)習(xí)效果是最好的，它高于視聽分別記憶之和。中學(xué)生物課堂運用電腦多媒體輔助教學(xué)，能更好地體現(xiàn)學(xué)科特色和教學(xué)優(yōu)勢。例如，在介紹呼吸系統(tǒng)的組成時，首先指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的文字和插圖，初步了解有關(guān)的知識內(nèi)容。然后，運用電腦多媒體課件進行交互式教學(xué)：在投影屏幕上先出現(xiàn)沒有文字標注的呼吸系統(tǒng)彩色模式圖。當(dāng)鼠標指向圖中相應(yīng)部位時，問學(xué)生“這是什么器官？”待學(xué)生回答后，用鼠標單擊該部位，屏幕上有關(guān)器官所在區(qū)域隨即出現(xiàn)多次“閃爍”并同時出現(xiàn)文字標注以及此部位名稱的聲音解說，使學(xué)生的視、聽器官同時受到刺激，有效地吸引了學(xué)生的注意力，給學(xué)生留下深刻的印象，從而使學(xué)生對知識的識記更加牢固。

摘要：在生物教學(xué)中，采用探究式教學(xué)模式，可使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，最后得出結(jié)論，并引導(dǎo)學(xué)生進行表達和交流。在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)以具體的教學(xué)目標為基礎(chǔ)來挖掘教學(xué)材料，并構(gòu)建教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生探究知識和問題的能力，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；探究式；問題

所謂探究式教學(xué)，指的就是教師在向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)概念和原理時，通過向?qū)W生介紹相應(yīng)的實例和問題來引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、閱讀、思考以及討論，引導(dǎo)學(xué)生進行獨立研究，進而自主發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的原理和知識，因此探究式教學(xué)又稱為發(fā)現(xiàn)法和研究法。在探究式教學(xué)過程中教師主要起到引導(dǎo)的作用，學(xué)生是教學(xué)的主體。

一、采用多樣化的教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

應(yīng)當(dāng)采用多樣化的教學(xué)手段來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性：可以讓學(xué)生自己總結(jié)知識；在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生進行分析；可以讓教師進行實驗，學(xué)生觀察。例如，在“腎臟結(jié)構(gòu)”的教學(xué)中，為了應(yīng)用探究式教學(xué)，可以設(shè)計有針對性的多媒體課件，將腎臟的外形、解剖圖片、腎小體圖片以及腎小球的圖片放置在課件中，觀看前首先向?qū)W生提出一些問題，讓學(xué)生帶著問題對圖片進行觀察，然后進行討論和交流。最后派出學(xué)生代表進行講解，對于學(xué)生講解過程中存在的不足和錯誤之處，教師應(yīng)當(dāng)及時修正。這種教學(xué)方式起到了非常好的教學(xué)效果，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠自主進行探究式學(xué)習(xí)。

二、采取小組合作的方式進行探究式教學(xué)

摘要：新課程改革后，生物學(xué)科的地位得到很大的提升，但同時也給廣大生物教師提出了更高的要求，如何快速地適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，教學(xué)反思就是一種很好的手段。通過教學(xué)反思，可以促進教師主動地去學(xué)習(xí)新課程理念，反省教學(xué)中的不足，從而提升自身的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：教學(xué)反思；新課程；高中生物

20世紀80年代，在歐美國家率先興起培養(yǎng)教師們的教學(xué)反思的能力，然后迅速波及世界各個范圍。所謂教學(xué)反思，是指教師對教學(xué)實踐的再認識、再思考，并通過總結(jié)來進一步地提高自身的教學(xué)水平。隨著生物課程的改革，關(guān)注教師的思維，培養(yǎng)反思型的生物教師也成為了必然。因此，筆者試圖從如何對教學(xué)觀念、教學(xué)過程以及教學(xué)課后等方面進行反思展開了初步的分析。

一、教學(xué)觀念的反思

在很長一段時間里，很多教師認為把生物知識教給學(xué)生，學(xué)生掌握、理解并會解題就算完成了教學(xué)任務(wù)。而新課程中，教師不單單要教給學(xué)生知識，而且要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)能力和情感，這一理念轉(zhuǎn)化為新課程的三個維度：即知識、能力、情感與價值觀。新教材在很多章節(jié)里，設(shè)計了“問題探討”“資料分析”“與生活聯(lián)系”“科學(xué)—技術(shù)—社會”等等，這些設(shè)計無不滲透了新課程的理念。生物新課程的改革，不僅提高了生物在高考中的地位，更重要的是為生物教師提出了更高的要求：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。如果我們教師觀念還停留在傳統(tǒng)知識灌輸模式下，那么新課程所倡導(dǎo)的提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)就無從談起。因此，教師要積極地去反思自身的教學(xué)觀念，是否與新課程相接軌，只有這樣才能不斷促進自己主動去學(xué)習(xí)并理解新課程理念。例如必修三第二章第四節(jié)《免疫調(diào)節(jié)》，這一節(jié)免疫學(xué)概念多，免疫過程復(fù)雜，單純地把這些知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生不但學(xué)習(xí)起來吃力，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)的心理。如果教師嘗試著把生活實例與知識聯(lián)系起來，如“用給被不同毒蛇咬傷的病人注射不同的抗蛇毒血清的例子來幫助學(xué)生理解抗體的特異性”，“用艾滋病患者體內(nèi)淋巴T細胞數(shù)量變化的數(shù)學(xué)曲線圖來理解T細胞在免疫過程中的作用”，這樣學(xué)生不僅在愉快的氣氛中習(xí)得概念，而且還注重了知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

二、教學(xué)過程的反思